在大姊終於認清，要我每一科都跟上同學的進度，是不可能的任務後，她轉而帶著我運動，把主力放在提升我的閱讀和寫作能力上。這樣的改變，果然減輕了我的壓力，也讓我找到閱讀的興趣與寫作的成就感，但是我的學習障礙仍然存在。

儘管我讀書和寫字已進步很多，但除了國文，其他的學科對我來說都太困難，也讀得很痛苦。因此，大姊做了一個重大決定──將我轉學到當年剛辦理「特教班」的板橋海山國中就讀，而且重新學習一年級的課程。

大姊向父母解釋，特教班是將學習比較有困難的學生集中一班，不只學生人數較少，還有兩位專職的老師，依照學生的程度給予個別教導。這樣對我來說，可以循序漸進提升基礎能力。

進入這樣特別的班級讀書後，雖然老師不會要求考試成績，對學生的課業指導也特別有耐心，但是我卻覺得更加孤單；好像被貼上了特定標籤，跟其他班級的同學，距離也更加遙遠了。

由於班上的一些特殊狀況，讀了近一個學期，我覺得自己好像不適合讀特教班，於是興起想轉到一般班級的念頭。大姊也認為，固然我還是有半數科目不及格，但分數都有三、四十分，確實比之前進步很多。為此她特地前來學校，與我的兩位專任老師溝通及商討。

兩位老師一致認為，我這學期的成績還算不錯，尤其閱讀和寫作能力進步快速；智商雖然只有七十，但學習能力比其他同學好。如果繼續留在特教班，學習進度慢、範圍小，長久下來對我不見得有利。

老師們樂見其成我有自己的想法，也鼓勵我轉到一般班級去試試看；只是海山國中很注重升學率，要我做好心理準備。

到了下學期，我就從一年一班轉到一年十二班。然而這個決定，又讓上課變成痛苦的煎熬；每天有應付不完的小考、大考與模擬考，每次考完我不是挨打就是受罰。除了國文之外，其他科目都是有聽沒有懂，幸好還有體育和美術課，讓生活還保有點色彩。

看到我的雕像和素描作品，美術老師非常肯定我有藝術天分，並鼓勵我勇敢地把自己內心的感覺，用畫筆表現出來。雖然與美術老師只有幾次短短對話，卻因為他的鼓舞和啟迪，對我的生命起了莫大的影響。

在海山國中，我遇到的另外一位貴人，是國文老師林麗珍。記得有次國文課上到朱自清的散文〈匆匆〉，文中描述有限的生命中，到底應該珍惜的是什麼？老師請大家回去好好思考一下，自己生命的價值在哪裏？

由於每天面臨考試的痛苦，這篇文章深深地打動了我。回家認真思考後，我私下與老師討論我當時的感受：「如果生命就是赤裸裸地來，又赤裸裸地去，為什麼要浪費生命在考試和讀書呢？我又為什麼一定要承受這些痛苦和壓力呢？」

「生命是個歷程，不論它遭遇了什麼，都有它的意義和價值！」林麗珍老師稱許我的認真，還介紹我看一些相關的課外書籍。

當時的我，還不懂生命這堂課。只是一味地抗拒和逃避，心中的陰霾愈來愈重，最後只想跳脫紅塵，遁世隱居，過著閒雲野鶴的生活。而這個想法，又在我的家庭中引起軒然大波！