「耕」耘「心」靈的春天 民生國中「耕心小團輔」

◎陳淑伶

面對學生的改變，她感到無限欣慰與感恩── 因為慈濟，她不再總是以主觀的角度來批判孩子的是與非， 因為慈濟，讓她懂得去尊重孩子，孩子也知道要尊重自己， 進而生出自律之心。 民生國中「耕心小團輔」，希望藉由慈濟精神， 幫助一群迷失的徬惶少年，找回人生方向。 「分數」真的能代表一切嗎？ 在升學主義掛帥的現今教育體系，很多學校依據學生考試成績的好壞，做 為能力分班的標準：成績好的，被分到「前段班」──亦即「升學班」， 倍受各方的關注，集寵愛於一身；成績差的，則被分到「後段班」──俗 稱「放牛班」，儼然是被打入冷宮，任其自生自滅。「分數」，幾乎決定 了學生的前途。 「分數」的高低，更被拿來作為評鑑教師教學成效的好壞。學生成績高， 表示老師教學優良，有資格帶前段班；反之，就只得帶後段班的學生了。 因此，人人向「分數」看齊，「分數」決定了一切。 一旦學校關注的焦點，全在於學生的升學率時，那麼，潛藏於分數背後學 生人格教育養成的教學目標，常因而被忽略。 其實，行為偏差的學生，往往更需要加倍去關懷與輔導。 ◆「頭角崢嶸」的班級 從事教職多年的呂淑珍師姊，因為遷居的緣故，從台中申請調校到台北民 生國中。初接觸到這班學生，呂師姊簡直無法接受，想不到竟有這樣的「 學生」。她一直是教前段班的學生，在升學主義掛帥下，便一頭栽進分數 的領域裡，她的教育目標就是向「分數」看齊，每天想到的，只是如何讓 學生順利考上前幾志願的學校；因為學生有優良的成績表現，正可顯現她 教學的成效。 想不到，來到台北後，接觸到的，會是這麼一個「頭角崢嶸」的班級── 學校裡數得出來的「大哥級」人物，幾乎都集中在此。學校老師都說：「 誰要是接這班的導師，肯定是倒楣的。」 怎知這個「倒楣」的擔子，就落在呂師姊的身上，她只得咬著牙硬扛了起 來。從曾是學校的「明星」老師，教的都是前段班成績佼佼的學生，到如 今每天面對一群桀驁不馴的面孔、以及不斷滋事的學生，呂師姊心裡的衝 突可想而知。在心情無法平衡的情況下，她眼中所見，盡是學生的缺點， 不僅苦了自己，也害了學生。 ◆需要付出更多的關懷 偶然機會認識慈濟委員徐美華師姊，徐師姊經常拿些慈濟的書、上人開示 的錄音帶給她聽，慢慢的，心中的不平衡平穩下來。當她靜下心來從另一 個角度去思考、看待這些學生時，心變得柔軟起來，才發現其實他們比那 些功課好的學生，更需要有人去關懷與輔導。以前的她只執著於學生考試 成績的好壞，全然忽略去觀照他們的內心世界。 雖然努力吸收上人法語，並將之融入教學中，然而，每天面對這一群「過 度好動」的學生，她還是深覺自己的力量太薄弱，無法給予學生更多的輔 助，因此轉而向徐美華師姊求援，希望藉由慈濟大團體的力量，幫助他們 走向人生正途。 她邀請慈濟師兄姊到班上和同學相處後，更確定慈濟精神對孩子們的影響 頗大，同時也修正自己的教學方法。原來以前上課時，她常會說學生這個 不好、那個不對，可是她發現慈濟人卻是用另一種方式去對待學生，他們 會說：「各位小菩薩，你們都好乖、好善良！」簡短的幾句話，竟讓學生 臉上漾著喜悅的笑容，原本一些看起來很討厭的面孔，也有那麼點兒的菩 薩模樣出現；而當師兄姊在台上現身說法時，她發現學生們專心的程度， 遠超過平日上課時。看來活生生的人生經歷，要比那些枯燥的課程，來得 有趣多了。 ◆心與人相契──「耕心小團輔」 有感於慈濟精神對學生助益匪淺，而現今社會各種現象對學生的誘惑頗大 ，單靠學校的力量是不夠的，老師常感心有餘而力不足，無法觀照到每個 學生。因此呂師姊在和徐美華師姊取得共識，並在其他師兄姊的支持協助 下，決定在民生國中成立「耕心小團輔」──用「心」去輔導那些正處於 徬徨人生路的少年。 由於自己的孩子都是從民生國中畢業的，徐美華師姊對民生國中的孩子， 有一分更深的情誼，她把他們當作是自己的孩子般看待，「其實每個孩子 的本性都是善良的，只不過因為外界的引誘而一時迷失，只要有人從旁協 助，啟發其善念，他們還是可以發揮良能的。」徐師姊說。 因此在每次的小團輔聚會時間，除了安排師兄姊的現身說法外，徐師姊亦 將從洪建全文經學苑所學的輔導經驗，帶到小團輔中靈活運用。諸如用肯 定的方式來看待這些學生，盡量看他們好的一面；並且鼓勵每位同學發掘 其他同學的優點，而在有人生日時，讓其他同學說出這位同學的優點；課 餘時間帶孩子去訪貧；將靜思語融入小團輔聚會中……等。 「在升學主義的壓力下，許多成績不好的孩子，常會覺得自己像個廢人， 如果外人再不給他們堅強的輔助，他們可能會從沮喪轉而以反抗的方式來 發洩，進而做出一些令人意想不到的事。」 「大人的認知裡常會覺得：為何孩子會做出這種不可思議或是令人無法理 解的事來。其實，那是我們沒有真正去瞭解孩子們的內心世界，當我們試 著去瞭解、去接觸他們，把每個人都當成一個完整、可以教育的完全人格 時，每個小孩都有他可愛、可取的一面。」 ◆幫助他們找回自我肯定 運用上人的話：「一個缺角的杯子，若不去看它的缺角，杯子還是圓的。 」呂師姊從挑剔孩子不好的行為中跳脫開來，嘗試找出孩子好的一面來誇 獎他，讓孩子慢慢建立信心，覺得自己不是廢人，能自我肯定。 常常簡單幾句讚美的話，對學生都有鼓舞的作用，他們會為了這幾句讚美 的話，而在老師或師兄姊的面前保持良好的形象，收斂克制自己不良的行 為；同時由內而外散發出來的喜悅光芒，也使他們整個面相都有了頗大的 改變。 其中有一位小朋友，以前教過他的老師對他的輔導記錄，可謂洋洋灑灑， 全沒一句好的評語，套句現在社會流行的術語，是位「大哥級」的人物。 後來他去參加幾次耕心小團輔的聚會後，竟然肯放下身段，在班上宣揚節 省零用錢，捐款助人的理念，有不少同學響應；但也面臨到一些考驗。由 於以往的「不良」記錄，不免有人取笑他：「你在募款哪？有沒有騙我們 ？」他非但不以為忤，而且還笑笑地回答：「對呀！我在做善事！」並不 因此而退縮，反而是把它做得更好！ 原本他也是班上有名的愛搗蛋者，三年級下學期畢業的前一個月，呂老師 告訴他：「你來幫老師管管秩序，好嗎？」「我不行！」「我相信你行， 不試試看怎知不行？」結果班上連續四週，得到男生組的秩序冠軍。有一 天，值週導護老師對呂老師說：「太不可思議了！你們班『竟然』沒有被 我扣到分呢！在我印象中，你們班通常是非常吵鬧的。」他的改變，令其 他人嘖嘖稱奇！ 面對學生的改變，呂老師感到無限地欣慰與感恩─因為慈濟的關係，讓她 不再主觀的批判孩子的是或非；因為慈濟，更讓她懂得去尊重孩子，孩子 也知道要尊重自己，進而生出自律之心。 她曾利用假日帶班上三位需輔導的學生到樂生療養院參訪，出乎意料之外 的，才一次的參訪，孩子的改變著實令人感到驚訝。其中有一位行為特別 偏差的學生，回來後告訴她：「老師，我以後不再和外面那些小混混一起 廝混了！雖然我知道想要脫離這種幫派組織，會有很大的困難與煎熬，但 是我相信我一定可以辦得到。」因為有心，即使受到很多的困擾，最後他 還是做到了，真正脫離是非圈，走他該走的人生道路。 ◆啟發孩子良善本性 孩子從小到大，不管是在學校或家庭教育中，受到太多教條式的教法，大 人們常會以自己的立場與認知來設限孩子：「你們應該怎樣、不應該怎樣 。」即使大人講的再多，孩子能聽進去的又有多少？ 呂老師覺得，教師生涯是一項充滿挑戰性的工作，因為面對的是一群活生 生的孩子，他們隨時隨地都有可能會做出一些令人意想不到的事。所以身 為教師，不可能只用一套方法去對待所有孩子，必須要從思考學習中去摸 索一套最適合和孩子相處的模式，教條式的教法對現今正值叛逆的國中青 少年而言，只有徒增他們的反感而已。 「耕心小團輔」自成立至今，已歷經三個學期，無論是老師或學生，均從 中獲得收穫，相對成長，達到「教學相長」之效。伴著小團輔成長的慈濟 委員徐美華師姊，很欣慰地表示：小團輔中的成員，原來都是學校中最令 人感到「頭痛」，且行為較偏差的學生，這些孩子們原先對自己的前途及 存在的價值，感到疑惑與茫然，然而參加小團輔兩個學期下來，他們大多 能找到自己的人生目標。有一位學生曾告訴她，畢業後想去學跌打損傷的 接骨術，將來出師後也可以行善，若是遇到貧窮的人，他絕不收費；另一 位原本不喜讀書的同學，如今也覺悟其實他可以去讀建教合作班，不僅可 以學得一技之長，更兼顧到學業。林林總總都在潛移默化中，激發孩子發 揮良能。 ◆掙脫「分數」的束縛 在升學主義的壓力下，要想從分數的王國中跳脫出來，對很多老師而言， 是相當不簡單的，因為無論家長、學校或社會，評定一個老師或學生的優 劣，往往是以學生考試成績的好壞而定。呂老師很慶幸自己能在最徬徨之 際，接觸慈濟，改變原有的主觀意識，修正教學方法，真正掙脫分數帶給 她的束縛與執著，而能以更寬廣的眼光去看待學生。「中國不是有一句古 話：『天生我材必有用』，孩子雖然成績不好，但他一定還有其他的潛能 尚待發掘，這需要老師的協助。為人師表者，要能給予孩子適才適性的發 展。每個人應認清分數並不能代表一切，多關心成長中的孩子，現今社會 上的亂象，相信就不會那麼嚴重了。」 「以媽媽的愛心，愛普天下的眾生；以菩薩的智慧，來教育自己的子女。 用寬柔的心胸、智慧的眼光，來看待自己的子女，讓子女走他該走的路。 」成長中的孩子，就好比是一粒球，給他太大的壓力，反彈的力道相對增 加。正處於徬徨路上的少年，亟需有人伸出援手，給予他們扶持的力量。 民生國中的「耕心小團輔」，在呂淑珍老師與慈濟人的用心耕耘灌溉下， 已逐漸吐露芳香。今年暑假，二十八位小團輔中的成員，從民生國中畢業 後，邁向人生的另一個旅程，相信他們將會帶著一個全新的自我，在未來 的日子裡，揮灑屬於自己的年輕歲月！