◎撰文／葉文鶯
她堅持留在國中任教，
只因有著單純的信仰：
「即使頑石也會點頭，
老師的愛可以融化一切。」
還沒有實施國中常態編班前，王老師擔任過Ｂ段班班導師，她的學生中有
人染髮、戴耳環、描眼線……深怕自己是個沒有特色的人。有一回被一位
任課老師無意譏為「花瓶」，學生們當場不吃這套激將法，硬是和任課老
師弄得水火不容。
導師居間處理，一旦被學生看出她偏袒教師，這場戰火就會延燒，必須格
外小心。其實，她知道行為的表相下反映出學生心靈的枯寂，他們不符校
規的作法，不能靠處罰糾正。
學生期待的是老師的關心、了解和接納，從事教職二十五年來，王老師看
出對學生貼標籤的壞處，這樣的修養恐怕很需要耐心與包容心。
這天晚上，她打電話進行家訪，對方直向她說明他們不是某某人家，而是
殯儀館。「隔天，我在課堂上講起這件事，全班哄堂大笑，我沒有生氣，
但是請那位同學不要再捉弄老師。」很多時候學生是聽不進道理的，老師
要是據理力爭，區分我是你非，只會引起反效果。
一個家境富裕的學生，作業和所負責的掃地工作全靠他用錢打發，王老師
發現他的分內事全由同學代勞時，認為有必要教導他正確的負責觀念，然
而學生認為打掃是他家佣人的工作，即使是父母也從不使喚他，所以拒絕
接受。「你不掃，我掃，你先看看老師怎麼來做佣人的工作。」大概是過
意不去吧！學生勉為其難地虛晃兩下交差，不料王老師給的是讚許。習慣
打掃之後，學生也開始整理自己的房間，家長很驚訝地打電話到學校給她
。王老師笑著說：「教導學生，也要觀機逗教。」
又有一位學生上課存心干擾，王老師指正他的行為，只見他說：「你們老
師是我們家長花錢請來的耶！」言下之意，老師是拿人手短，沒什麼了不
起。王老師很沈得住氣，當著大家的面仔仔細細說明了她的鐘點費，然後
除以學生人數，平均每位學生負擔十元鐘點費，於是她告訴這位學生：「
你的家長只有付給老師十元，如果你不想上課，請你到外面去，誰的身上
有錢先借老師十元，我把錢退還給你。」學生故意給老師難堪，有時像家
常便飯，藉機起哄看熱鬧的更不乏其人，與其斤斤計較，不如以智慧化解
，以免雙方都受傷。
學生問題有時來自家庭，特別是單親家庭子女，怨恨更可能來自父母，所
以只好在學校裏發洩。一位女學生的父親曾在綠島受管訓，有一天，她無
故給迎面走來的同學兩巴掌，對方尚且不知道招誰惹誰，而這名女學生給
老師的回答竟是：「我看他不順眼！」王老師並不認為這全然是孩子的錯
，她的行為和情緒其實是受到家長的影響，如果她的行為表現再受到其他
同學歧視，就更感到孤立無援，反而助長他們走向岔路，所以老師要幫助
這些孩子適時紓解情緒。
近年來儘管有機會到高中任教，但是王老師堅持留在國中，因為她有著單
純的信仰：「我覺得國中的孩子比高中生更需要提醒，而且這個階段的人
格教育更重要。我相信即使是頑石也會點頭，老師的愛可以融化一切。」 |
