◎撰文／陳幸一
人的一生都在學習，
恩師教我的豈只永遠學習的動力而已，
他們的精神與人格的身教，
奠定我做人做事的基礎，
他們的名字與教誨絕不因時間而被淡忘。
自民國五十七年醫學院畢業後，留校任助教，開始在醫學院擔任老師，至
今已整整三十年！除了兩年碩士班及三年博士班重回校園當學生外，算算
在醫學院教書的日子也有二十五年。
教師節前夕，回首當學生的歲月，從幼稚園、小學、中學、大學到碩士、
博士班，竟然還記得多數老師的名字。「一日為師，終生為父。」老師如
同父母一樣，都是一輩子要感激的人，其中幾位老師的言行教誨，更是學
習過程中永誌難忘，對自己一生的為學做人影響深刻。
為學與做人
首先浮出記憶的，是幼稚園的郭寶琴老師。孩提時代的老師都是和藹可親
的，郭老師以言行教我們「要愛人，不要害人；要愛護自己的東西，不要
拿別人的東西。」這些簡單的道理，成為我終生做人的基本原則。
小學六年的功課均名列前茅，要感謝多位老師教導，但是印象最深刻的卻
是自己的爸爸。家父在家鄉小學是有名的嚴師，對我的管教更是嚴格無比
，他從來沒有在班上教過我，可是教育的方式卻令我終身受用。
小時候帶功課回家，以為有一個當老師的爸爸，再難的問題也有人幫我解
答，想不到他往往要我自己先思考解題方法，經常在我苦苦思索一整晚，
才提供少許的暗示。那時，覺得父親是一個不通情理的人，長大以後才明
白自我思考解決問題的方法，是為學做人的方針，而這種「給予思考，而
不給予答案」的教育，無形中也成為我日後為人師表的教學原則。
理解與創意
小學畢業那年，父親認為我該到一個更大的城巿，讀一所較好的學校，於
是我考上台南一中，在那裏度過了初中與高中六年。台南一中是全省名校
，歷年來優秀教師培育出不少有成就的人才。幾位印象深刻的數理老師如
呂清波、張湘洲等，他們教導學生學習數理的方法是：「理解公式，而不
是死背公式。」因為死背只是短暫記憶，唯有對基本原理透徹了解，加上
縝密的思考，才能成為永久的知識，遇到任何問題方可迎刃而解。
初中時，我也開始對體育運動產生興趣，跑步與球類的嗜好一直維持至今
，從當時的體育老師楊馨宜身上，除了各項運動外，更學習楊老師的創意
。猶記得一回班際排球比賽，由我負責比賽戰略，本班實力其實比不上另
一班，但由於不是派單一代表隊方式參賽，所以我運用下駟對上駟的戰略
，僅讓一隊輸得很慘，另外三隊卻都以些微比數險勝對手，創造了三比一
獲勝的佳績。頒獎時，楊老師對我說了一句話：「打球，實力重要，但是
腦筋更重要！」
傳承使命
大學就讀國防醫學院醫學系，當時不論基礎與臨床均師資堅強。大一時，
李煥燊教授的「醫學史概論」啟發我對醫學史的興趣，也促使我完成《志
為人醫──醫學拓荒故事》一書（大學四年級時初版，現由慈濟文化中心
修訂再版），使我在醫學教育啟蒙時期，便對醫學的各項發明與發展有初
步認識，紮實日後學習的根基。
畢業後真正進入研究室，開始神經與循環生理的深入探討，接受國防醫學
院第一任院長，同時也是國際知名生理學家林可勝院士的帶領。那年，他
七十餘歲，罹患食道癌，自知絕症在身、時日無多，卻將他在美國的儀器
和圖書運回國內，積極建立實驗室，在國內展開研究工作並訓練人才。
跟隨林院士九個多月後，他溘然長逝，留下晚輩對他永恆的哀思。對我而
言，有幸追隨一位傑出學者，學習科學研究的方法與知識，更可貴的是他
那至死不休的研究精神，永遠是激勵我奮發向上的動力。林院士去世之後
，蔡作雍教授繼續指導我們，教授實驗方法及論文寫作，且灌輸我們學術
傳承的重要。其所說的：「國防醫學院的生理學研究是有歷史地位的，你
們下一代要負起責任。」的使命話語，更督促我們努力不懈。
師恩深植
民國六十二年負笈美國，前往密西西比大學醫學院進修生理學博士學位，
受教於蓋頓（A. C. Guyton）與泰勒（A.E. Taylor）兩位教授。蓋頓當時已
是譽滿全球的循環生理學家，他二十七歲受病人傳染小兒麻痹症，從此放
棄神經外科而從事循環生理學的研究；雖然帶病在身，不良於行，但還是
奮力從事醫學研究，著作等身。他說：「人的雙腳壞了不要緊，腦不能壞
！有些人頭腦好，卻不去用它，十分可惜。」
泰勒則是我的第二指導教授，除了學業及研究的教導，他更視我如親。有
一天，我因打球傷了手指，他竟然陪我去看醫師，照Ｘ光、打石膏，讓我
在異國求學也能感受如父親般的照顧與恩情。去年十月（也就是我修完博
士回國後的第二十三年），我分別再到美國探望兩位恩師，感謝他們的教
導與關懷。
人的一生都在學習，恩師教我的豈只永遠學習的動力而已，他們的精神與
人格的身教，奠定我做人做事的基礎，他們的名字與教誨絕不因時間而被
淡忘，自己雖已執教多年，師恩卻與時日俱增深植心中，永遠難忘。
（本文作者現為慈濟醫學院醫學系教授） |
