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善的導航•愛的踐行
駱純美老師的「好話教學」 |
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| ◎林世雄 |
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家長說：「駱老師改變我的人生！」；
學生們說：「駱老師就像家裡的媽媽。」；
而她則說：「擁有四十五位子女，我是世界上最幸福的人。」
台北五常國小駱純美老師，
以靜思語教學，啟迪孩子們的善知，拉近父母子女間的距離，
究竟，她是如何辦到的呢？
一位有十多年教學經驗的小學老師，在因緣引導下，用了不同以往的教學
心態與方式來面對學生，結果，不僅改變了她自己、改變了她的學生，也
影響了學生的家長、週遭的人群……或許，未來也可能改變部分的歷史也
說不定。
一位家長的心聲
「一、二年級的小學生，正是個性養成期最重要的時刻，一些生活常規若
稍有差錯，未能及時予以糾正，讓孩子誤以為錯的就是對的，而有是非不
分之心，那麼對人格發展將帶來不好的影響。」
「駱純美老師努力地將佛法落實在生活中，善巧地運用靜思語教學，用愛
心與耐心引導孩子用愛去看待人、事、物及包容一切，讓孩子常保持一顆
慈悲心。」
「這種教育方式不但孩子受益，連大人們也獲益匪淺──駱老師每日要孩
子們在家庭聯絡簿上抄寫一句證嚴上人的法語，並鼓勵大家做心得分享，
她技巧地引導孩子學習做家事及對人說好話。偶爾，當孩子出奇不意的說
出一句好話或做出一件善行為，都讓人覺得孩子就像小天使般，喚醒了大
人學習更美好圓滿的生活；而這些成果完全要歸功駱老師的愛心。」
這些，是台北五常國小二年二班學生家長，對駱純美老師用愛心來教學的
感恩心聲。
和孩子分享感人故事
自民國六十八年初執教鞭，駱老師幾乎就一直擔任國小低年級的導師。以
往，她的教學心態總是：「我是老師，你們是學生，你們怕我是應該的。
老師與學生之間本來就應該保有距離；孩子怕我，表示我善盡職責，夠嚴
格。」
在嚴格的教學方針下，雖呈現不錯的教學成績，卻讓自己長時間處在精神
緊繃的狀態中；而且她發現，在高壓手段下，孩子們並未發自內心遵守常
規，只因害怕受處罰而表面聽話，一旦老師不在教室，秩序便一團混亂。
四年前，在慈濟委員翁千惠師姊的接引下，駱老師走進了慈濟大家庭；在
參與慈濟活動的過程中，她看到慈濟人無怨無悔，出錢出力卻無所求的種
種善行，在深受感動之餘，決定將所見所聞也讓那些天真爛漫的孩子們分
享─她想告訴她的學生們：「在你們看不到的地方，有許多好人在成就許
多感人的好事。」
從此，她經常利用「生活與倫理」的時間，和小朋友們談慈濟和證嚴上人
的故事。
活用靜思語──「好話教學」
八十一年十一月，駱老師取得有關靜思語教學的資料，次月，她便開始實
施。為保持教學中立，避免有傳教之嫌，「好話教學」成立「靜思與教學
」的代名詞，而在內容的撿擇上她也儘量挑選宗教氣息較淡的。
駱老師寫給孩子們的第一句好話是：「普天下沒有我不愛的人」。當時，
正逢外蒙陷入前所未有的經濟困頓期，許多外蒙的孩子在酷寒下衣食俱缺
，於是她以「好話」配合「好行動」，發起「小朋友來救小朋友」的活動
──籲請小朋友省下飲料錢，大家合力幫助外蒙的小朋友。那一次，除了
孩子們愛心如流，學生家長也熱烈參與，人人都經歷一次美好難忘的經驗
。
此後，駱老師每天都抄一句「好話」在黑板上，並加以說明，同時配合講
述慈濟世界的各種故事，引發大家心生「見賢思齊」的榮譽感，及見到人
間悲苦後的感恩與惜福。赤子童心原本純良，經老師巧妙引導，不久之後
，即蔚成自動自發、進退有禮的班風。
由於每天必須教孩子們一句好話，在準備教材的過程中，駱老師先行將靜
思語用心咀嚼及反芻；並且為了起帶頭作用，她必須從身教中去落實言教
。結果，她發現自己成了「好話教學」中的第一個受惠者；而孩子們的分
享與家長的回饋，更豐富了她的人生，因此她常覺得自己是實施「好話教
學」的最大受益者。
培養孩子對惡的「免疫力」
在目前的教育體制下，因過於重視知識、技藝的傳授，加上教學方法上的
不夠完善，使得現在的學生，普遍缺乏獨立思考及自我反省的能力，在待
人處世上也缺乏磨練，於是，造就了許多很會讀書，卻不太會做人的學生
。
為了彌補此一教育缺失，駱老師的「好話教學」特別著重在「省」與「行
」兩方面的夫：藉由內省與力行能力的培養，使正確的人生觀與價值觀，
能根深柢固地根植在孩子們的幼小心靈中。
不斷的薰習，發揮了潛移默化的效果，孩子們的思想與行為愈益趨向善的
一面，因為他們確認「心善便是在天堂裏面；心惡便是處於地獄」的道理
，因而對於「惡因」的免疫力愈來愈強，遇到不好的事或行為，他們便能
很自然地反應：「不該去做」。
課堂上學習自省功夫
每天，駱老師讓孩子們在家庭聯絡簿上寫下他們對「好話」的心得，並在
隔天的「生活與倫理」時間請孩子們上台與大家分享他對「好話」的看法
、聯想及實踐的情況。如此一來，孩子便有了培養思考的環境與機會，他
們不再只是一個教育的接受者，他們同時是一個「給予者」──把他們的
成長回饋給老師及其他同學。
觀閱班上同學的好話教學心得報告，總令駱老師會心莞爾。
陳子民小朋友以前常因得到學業成績優良的獎狀而得意、炫耀不已，但當
他寫到「一個不能低頭的人，就是一再回顧過去的成就」這句好話時，天
真的他發現「得ㄐㄧㄤˇㄓㄨㄤˋ是用功讀書贏得的獎勵，而不是拿來ㄒ
ㄩㄢˋㄧㄠˋ的。」「怕我會變得很ㄐㄧㄠㄠˋ、很自大、ㄑㄧㄠˊ不起
別人，所以，我經常拿這句話好話來ㄐㄧㄥˇㄊㄧˋ自己。」「所以以後
我得到ㄐㄧㄤˇㄓㄨㄤˋ時，我就只會拿去給爸媽看而已，不再說一些ㄒ
ㄩㄢˋㄧㄠˋ的話了。爸媽都說我好ㄌㄧˋ害，以後還要ㄐㄧㄚ油ㄛ。聽
到爸媽ㄎㄨㄚ我，我好開心ㄛ！因為讓父母開心就是ㄒㄧㄠˋㄕㄨㄣˋ．
謝宜芳小朋友最喜歡的一句話是「ㄆㄧˊ氣嘴巴不好，心地再好也不能算
是好人」。「一個人的ㄆㄧˊ氣不好，嘴巴喜歡罵人，不ㄗㄨㄣ重別人，
光是心地好，別人也不能感受到你的好意。師公說：『口說好話就是口ㄊ
ㄨˇㄌㄧㄢˊ花，口說ㄏㄨㄞˋ話就是口ㄊㄨˇㄉㄨˊㄕㄜˊ』；『生氣
就是把別人的過錯拿來ㄔㄥˇㄈㄚˊ自己』。我如果常常生氣，媽媽會教
我背師公的話，我ㄋㄧㄢˋ了以後，我的心ㄑㄧㄥˊ就會平靜下來，不再
ㄋㄠˋㄆㄧˊ氣了……」
二年級的小朋友有著「初生之犢不畏虎」的膽量，加上上台發表感想將可
以獲得獎品及受到老師、同學們的讚賞，且不管同學說得如何，大家都給
予熱烈的肯定。因此，幾乎所有的孩子都上台過。在如此充滿歡樂氣氛的
課堂中，不僅訓練了他們思考的能力，也同時讓他們從小就有面對群眾演
說的磨練機會。
回家作業──「行」的功課
在行的方面，為了使靜思語能落實在孩子日常生活中，每天的回家作業一
定包括三樣「行」的功課，即：「口說好話、身行好事、心想好意」。駱
老師請家長配合幫助記錄孩子們在家中的具體行為，以時時啟發孩子身口
意三方面的良知、良能，鼓勵孩子做個能知又能行的小菩薩。
「以前媽媽叫我練ㄑㄧㄣˊ，我常常一邊想要看卡ㄊㄨㄥ，一邊又想玩玩
具了。」
「以前人家打我、欺負我、ㄊㄧ我、ㄇㄚˋ我，我都去告訴老師，自從我
聽老師說原諒別人是美ㄉㄜˊ，我再也不會告訴老師，也會原諒他，我還
會跟他說你欺負我沒ㄍㄨㄢㄒㄧ，但是不要去欺負別人。」
「如果每個人都有原諒別人的美ㄉㄜˊ，有一顆慈ㄅㄟ的心，那社會就和
平多了，ㄒㄧㄨㄤˋ大人也能有原諒別人的美ㄉㄜˊ，那世界會更和平。
」
在雷翔宇和敖秉翔小朋友的感想和心得中，透露著在孩子世界裏，充滿著
強烈對『善』的感受力與實踐力。
有位孩子針對「屋寬不如心寬」這句話表達了看法：「做人要心寬，善待
別人，否則住再大的房子也不快樂」，他的媽媽更進一步的對他做機會教
育：「心寬要從自家兄弟姊妹開始做起，然後再慢慢發揮到別人身上。」
許多家庭就以「每天一句好話」為主題，做為親子間心靈的交流、互動，
拉近了父母子女彼此間的距離，無形中建立許多共識，對此，家長們都紛
紛感恩駱老師供了他們再教育、再成長的機會。
此外，駱老師也經常藉由戲劇演出的方式，運用角色使孩子們朗朗上口「
對不起」與「早安」等語句，在「習慣成自然」的情形下，大家在日常相
處中也能以禮相待了。
「老師，告訴你一個秘密……」
採用靜思語教學以來，感動的情形時而發生，其中有兩件事最令駱老師印
象深刻。
有一次，她在課堂上表示想邀請秉翔「一同前往花蓮和證嚴師公及慈濟人
分享好話教學的心得」時，由於得知將面對二千多人，秉翔緊張地表示不
敢去。就在此時，全班同學異口同聲的鼓勵：「秉翔，信心、毅力、勇氣
三者俱備，天下無難事」、「人不要被困難克服，而要把困難克服」。那
時的情境令她永難忘懷。
另一件事是在全校朝會時，校長曾問全體學生：「你們認為那一位老師最
像你家裏的媽媽？」本來校長的預設答案是「每天站在司令台上叮嚀同學
的導護老師」，當時，只有二年二班的學生舉手，當校長請他們回答時，
同學們卻齊聲表示：「我們班上的駱老師！」這讓她感覺窩心極了，因為
「現在的我已不再只是擁有家中那兩個孩子，而是擁有四十位子女」，而
這份甜美的情意來自她「用父母的愛心來愛普天下的孩子」。
駱老師天天沈梫在明淨、溫暖的喜悅中，下課時間隨時會可愛的孩子找她
分享笑話、謎語，或者直接的在老師耳旁訴說他心中的秘密……「能擁有
這許多孩子的愛，令我覺得自己是世界上最幸福的人。」
美善的傳遞，只是本分而已
由於孩子行為、觀念的明顯改變，家長們都極為感恩駱老師的用心，有些
家長甚至布施物資請駱老師轉交照顧戶結緣，有的則在委員舉辦園遊會時
提供義賣物品；甚至也有家長表示「駱純美老師改變了我的人生！」而校
長、同仁的肯定，更使她被公認為全校「最熱心的老師」，大家只要遇上
不易解決的問題，總是第一個想到「找駱老師！」
如果人人都能起而效法──善盡本分，相信整個社會必能趨向祥和。
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