◎ 文／黃木蘭


     兒子經常提醒我：不要用「分數」來衡量他，

     我雖然認同，卻沒有勇氣支持他的論點。

     在肯定他勇於追求真知的態度，給予「愛的支持」後，

     終於使他在面對龐大的壓力與誤解時，

     能不被傳統的「分數」價值觀所擊倒！



     在一個偶然的機會，聽到板橋地方法院觀護人盧蘇偉師兄的演講，心
     中掀起很大的震撼。

     演講中雖然沒有華麗的辭藻，但句句扣人心弦，尤其主講者以自身成長
     經歷來描述現代父母應有的教養態度時，更令我不由地在內心激動吶喊
     著：「兒子和我就是這篇演講詞的見證人！」

     盧師兄在演說中提到：「父母要尊重孩子，不要擺出高高在上的威權姿
     態；孩子在被尊重之後，才知道如何尊重別人。」

     的確，威權主義正是現代教育的弊病。教書近二十年的我深覺，今日家
     庭教育與學校教育均有所偏失；徬徨無助的父母視教育子女為苦差事，
     想要離開教職的老師也與日俱增。

     然而，最可怕的是大家未找出病源，仍依賴傳統的威權方式來帶引孩子
     、教育學生，期盼他們彬彬有禮、個個傑出。

     「別以為孩子的生活經驗少，學識不如成人，就漠視他們的潛能；父母
     不妨陪著孩子再一次成長，時時向孩子學習。」盧師兄這番話真是於我
     心有戚戚焉！

     兒子經常提醒我：不要用「分數」來衡量他，他絕不會因考試失誤而減
     損一分自信心，他會反省，並找出更好的讀書方法。　

     最初，我總以懷疑的心來思考這個問題；漸漸地，從日常生活中，我發
     現兒子的確有融會貫通的本領。

     

     兒子曾教我如何將一批需冷藏的針藥，從台北運到台南的方法──

     步驟一：先到麵包店買保麗龍蛋糕盒放置針藥。兒子告訴我：水無法穿
     透保麗龍盒。

     步驟二：買冰塊放在盒內，冰塊上要多灑一些鹽。兒子解釋：鹽巴可降
     低冰塊溫度。

     步驟三：買一個比保麗龍盒稍大的紙箱，將密封好的保麗龍盒放入紙箱
     中，接著，把冰塊放在保麗龍盒上面，同樣撒下鹽巴。兒子特別叮嚀：
     千萬不可將冰塊放在保麗龍盒四周，因為冰塊的冷度是往下降的。

     果然，這批需冷藏的針藥，安全地從台北空運到台南機場，再由他爸爸
     開一小時的車，將針藥完好無缺地送達家中。

     我問他：「怎麼懂得那麼多？都是教科書上的知識嗎？」

     他說：「不一定，我懂的東西有時是超過教科書的範圍。學校考試測不
     出我真正的程度，而我又不願向『死背』屈服。」

     我終於明白兒子為何認為用「分數」來評量他是不公平的。

     盧師兄又說到：「智慧來自於煩惱！」乍聽之下，相信很多人難以體會
     這句話的涵義。

     巧的是，人本教育基金會史英教授也曾做過類似的提醒：「父母愛子女
     的心都是同等的偉大，當那『愛之深，責之切』的手正要伸出去處罰孩
     子時，趕緊放下──父母要以感激的心情來面對孩子犯錯的行為，因為
     孩子赤裸裸地將錯誤呈現在父母眼前，正是父母思考如何教育孩子的最
     佳時機。暫時的體罰不能根治，反而使問題如癌細胞般繼續擴大蔓延。
     」

     這就如同醫生若能確實掌握病患的病因，對症下藥，只要不是絕症，病
     人沒有不痊癒的道理。

     

     自從兒子上國中以來，就不斷出些「無解題」來刺激我。

     例如，他對國文試題中的「解釋」一大項，須一字不漏的做答，才能得
     到滿分，產生極大的疑惑──他認為即使花再多時間背下那些定義，國
     文程度也不見得會增強，不如把時間拿來研究如何增進國文能力。

     因此他希望我能默許他不死背定義，如果他能用自己的話寫出同樣意思
     的辭義，即使不能獲得分數，也不要責怪他。

     我內心雖然贊成他的看法，卻沒有勇氣支持他的論點，並為此一無解題
     ，急得像熱鍋上的螞蟻，到處尋覓輔導專家，期望找到啟示的曙光。

     果然，在觀賞完一套探討教育弊端及改革的錄影帶後，我豁然開朗，心
     中疑團撥雲見日。

     原來在升學主義掛帥的風氣下，我們遺忘了「好奇、求知、詢問、思考
     、求證」是自然的學習過程；我們的教育只教會孩子與成人以「分數」
     來評量一個人的成就。

     可憐的孩子在進入國中後，無奈地承受無數次大小考試的煎熬，而成功
     的果實（一般人眼中的考高分）畢竟只是少數人的專利，大多數的孩子
     不是被遺忘的一群，就是在自卑中默默地成長。

     此時此刻，兒子的人際關係、學業成績都亮起了紅燈。所幸，父母、師
     長的威權不能嚇止他追求真知的勇氣；為了證明他的論點是正確的，他
     拒絕小考，日常小考的平均成績不是不及格，就是根本沒參加考試。

     他把段考當作讀書的目標，按照自己的時間表、讀書方法，以及體力所
     能負荷的情形來應付。

     事實證明，進入班上平均水準之上的行列，根本難不倒他。

     他經常在班上問些奇怪的問題，被師生視為「異類」、「智障兒」，然
     而，只要一有機會讓他發表高見，已被噓聲噓慣的他，從不退縮。

     在一次公民課上，他高談闊論對教育改革的想法：

     第一、學生入學時先依自己的意願，再經老師的審核與篩選，將具有潛
     能的學生，分發到各科（含體育、美術、音樂、家政、工藝等課程）的
     資優班上課，其他科目仍留在原班上課，吸收基本知識。

     第二、每學期對老師做一次嚴格的考核，以提升教師素質。審核的對象
     與百分比是：學生百分之三十、家長百分之四十、校長百分之四十。老
     師的考績須達到百分之六十以上，才算及格，否則需再改進。經過兩、
     三個學期後，失職的老師若未改善，校方或上級應出面讓老師停職、停
     薪。

     姑且不論他的想法成熟與否，他的問題間接刺激我這做母親的成長，「
     煩惱」終於昇華成智慧！

     他小小年紀能有如此大無畏的精神，激勵我勇敢地站出來，大膽地向他
     告白──願全力支持並尊重他真正求知的行為。

     

     就在我允許兒子依循他自己的方式，去記憶國文解釋定義的同時，我反
     問他：「如果媽媽不答應你的請求時，你會怎麼辦？」

     他毫不遲疑地回答：「我還是朝著自己的理想去努力──我不『死背』
     解釋定義。」

     我好奇地再問：「那你又何必徵求我的意見呢？」他斬釘截鐵地說：「
     我就是要你的支持！」

     難怪古文版的《三國演義》天天伴著他上學，他會利用空餘時間，偶爾
     閱讀一小段，國文程度的改善是指日可待的！

     不願被考試束縛的他，可以花上一整晚的時間，用六張投影片畫出上古
     時代歐亞非各帝國的版圖，比較各國的勢力大小範圍、重疊的領土、時
     間先後順序，以便了解現代國家與古代帝國間的關係。

     他也可以坐在電腦前，花上八個小時，把段考範圍的內容重新分析、歸
     納，整理成筆記，用列表機印出，從容地去應付考試，多半凱旋而歸！

     諸如以上的小故事，俯拾即是，因此我鼓足了勇氣，陪他一起面對傳統
     價值觀的挑戰。