【師資篇】
「醫學知識浩瀚無垠，窮一生之力都不可能完全學會。師者所能做的，是
建立學生終身學習的觀念，讓學生超越自己。」慈大醫學系主任王本榮認
為，「廣博頭腦」結合「慈悲心懷」，才是真正的專業。
☉王本榮
學歷／日本國立癲癇醫學中心博士後研究員
日本東京女子醫學大學醫學博士
中國醫藥學院醫學系
現職／慈濟大學醫學系教授兼系主任
花蓮慈濟醫院小兒科主治醫師
經歷／日本東京女子醫大小兒科主治醫師
台大醫學院醫學系副教授
台大醫院小兒科主治醫師
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「醫學並非純粹的『科學 （Science） 』
，還是一門『藝術 （ Art ）』，更重要的
是『專業 （Profession）
』。既然國家把
『生命』合法地交到醫師手中，醫者就應
對自己有更多的期許！」慈濟大學醫學系
主任王本榮說。
從台大到慈濟、從慈濟醫院到醫學院，王 |
本榮總在關鍵時刻做關鍵之事。在台大，他是知名的小兒科主治醫師及副
教授；來到慈濟，先是擔任慈院小兒科主任，將科務帶上了軌道，民國九
十年又銜命承擔起系主任之責。
◆立下恆志，堅持到底
王本榮在日本東京女子醫大取得醫學博士學位，該校正是以神經學聞名於
世；學成回國後，在台大醫院擔任小兒科主治醫師，專長小兒神經學、小
兒發展學、小兒癲癇、腦代謝疾病研究等，是台大著名的小兒科主治醫師
及副教授，著有醫學論文百餘篇，每天都有小病人從全台各地來求診，月
門診量高達千人。
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因太太李六秀是慈濟委員之故，基於幫助
證嚴上人實現提升花東醫療水平的願望，
從民國七十六年開始，王本榮固定每週一
天到花蓮慈濟醫院開設特別門診，長達十
一年。
期間院方多次邀請他到慈院專任，他卻難
捨台北的病人和學生；直到民國八十七年 |
，慈大第一屆醫學生將到慈院實習，更需要優秀的教授帶領，他終於點頭
，將事業重心移來花蓮，僅維持每週一天在台大的門診與教學。
「坦白說，要來花蓮之前，我內心也曾有過掙扎和徬徨；但看到上人一路
走來，經歷那麼多磨難與挑戰，卻始終未曾改其救人的心志，就令我敬佩
！」王本榮說，他從上人身上得到了「立恆志」的啟示：「一般人都是『
恆立志』，天天在立志，卻沒有恆心；而上人是『立恆志』，立定志向後
，就一定堅持到底，不管遇到任何困難，都無法擊退他的信念。」
基於這分認同與使命感，王本榮決定來慈院從頭開始做起。
「當時小兒科住院醫師不足，我們幾位主治醫師像7-11一樣，全天候應戰
。」不僅如此，王本榮還花了一兩個月的時間，把整個小兒科的教學系統
建立了起來。
現今，慈院小兒科已細分出小兒神經、小兒血液、小兒心臟、小兒腸胃、
小兒遺傳等次專科，王本榮說，與五年前相較，真是不可同日而語。
◆涵養人文，莫忘行醫抱負
兩年前，王本榮接任慈濟大學醫學系主任，為了加強學生的專業能力與人
文素養，他費了好一番心思做規畫，從一年級到七年級，人文課程一路伴
隨著慈大醫學系學生成長。
何謂 Profession ？王本榮把它音譯成「博腦佛心」，亦即「廣博頭腦」與
「慈悲心懷」的結合，才夠稱得上是「專業」。
王本榮指稱，醫療教育所談的人生涵量，包含長度──醫療和保健，寬度
──人文和倫理，廣度──通識和實踐等三大面向，慈大醫學系都一一落
實進行，務使達成「醫療知識專業化」、「人文教育深度化」、「通識課
程多元化」、「倫理教育實踐化」、「社區服務體驗化」的目標。
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例如一年級的「臨床醫學導論」，是醫學
系的必修課，並提供十個名額給醫技系同
學；預先安排八堂的職前訓練，找來各領
域人士，分別從病人、志工的角色談醫療
；引領學生以廣闊胸襟認識整個醫療體系
的相關人員，將來在行醫路上能拋棄主觀
意識，確切扮演好角色；八週的醫院見習
旨在讓同學由病人角度切入，來認識醫療 |
體系與醫病關係的實相。
二年級的「醫學與生涯」，介紹台灣的醫療楷模、醫學教育的重要性，並
邀請典範人士做專題演講。四年級的「醫學倫理學」，則從對生命的認知
到尊重實踐的系列，包括國際救援、疾病與文化、緩和醫療等，另五、六
年級時，也提出實際個案做臨床倫理的探討，例如有關延命醫學的主題，
除了醫師、學生，也邀請人類學、法學專家及宗教界人士共同討論，以擴
大學生的思維深度。
三年級的「大體解剖」和七年級的「臨床解剖」教學，則把慈大的人文精
神發揮到了極致。「大體解剖學是醫學生窺入醫學堂奧的第一步，然而，
過去這堂課似乎是包括我在內的每位醫學生，最不堪回首的記憶。」王本
榮回想起學生時代晦暗的解剖教室、來路不明的遺體、嗆人的福馬林味道
……
如今，慈大有生前即發願獻身的大體老師，學生上課前即透過家屬了解大
體老師的生平事蹟。王本榮認為，此舉增長了學生救人的技能和信心，也
豐潤了慈悲濟世的胸懷。不僅如此，「解剖教室與大捨堂的莊嚴設計、遺
體處理與解剖過程的尊重感恩，已非純粹的『醫學』與『科學』教育所能
涵蓋，堪稱是最圓滿的『生死教育』。」
臨畢業前，還有職前的「人文倫理」課程，及安排專家進行全院演講，無
非希望能再次叮嚀即將走上醫學之路的學子們，莫忘行醫的抱負與職責。
◆PBL教學，快樂學習指數高
「生命是如此渺小脆弱，常飄然而來又隨風而逝。醫療人員逆勢而上、勉
力而為，向病魔宣戰，與生命拔河，本為神聖天職；然浩瀚無量的醫學知
識排山倒海而來，無限上網的醫療責任鋪天蓋地掩至，真是難以承受之重
……」
這是王本榮的感慨；但另方面，他也覺得當醫師很幸福，能見證「諸行無
常」和「諸法無我」的生命實相。
「醫學知識浩瀚無垠，窮一生之力都不可能完全學會。師者所能做的，是
建立學生終身學習的觀念，讓學生超越自己。」接任醫學系主任後，王本
榮建立了「大班系統化建構」與「小班主題性臨床教學」，並推動ＰＢＬ
（Problem-Based Learning 問題導向教學），帶動學生主動求知的學習精神
。
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以小兒科為例，大班教學即是把所有架構
，如兒童成長、內分泌、新生兒概論、神
經、腸胃、心臟、新生兒學、小兒科學等
做概論說明；小班的主題教學，則每七名
學生一組，需參與血液學抹片檢查、理學
檢查、病史診斷、小兒腸胃的急症探討等
，鼓勵學生腦力激盪，主動找答案。
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實際教案設計是先給一個問題，學生對此做出一張邏輯性機制圖，再就問
題點做廣泛思考；在施行上，醫學、人文、倫理等內涵也會納入，藉以訓
練學生的機智、思考模式及解決問題的能力。
「實施ＰＢＬ教學，剛開始學生會覺得壓力很大，但習慣後回響還不錯，
以最近做的調查顯示──學生的學習快樂指數還蠻高的！」
王本榮很有自信地說，透過慈濟紮實的醫學系統訓練，以及整體人文環境
的涵養，他相信慈大所培養出來的學生，必能成為術德兼修的專業人才。
以前兩屆慈大醫學系畢業生參加國家考試的錄取率為例，或可印證王本榮
的話。
「學生的國考表現，讓人驚喜！第一屆是第五名，第二屆是第二名，而兩
屆的錄取率與第一名的學校差距都不到百分之一。」王本榮說，和全台十
所醫學系相較，慈大醫學系成立時間最短，國考成績卻能領先很多國立大
學，的確不同凡響。
再以醫學系而論，王本榮表示，慈大給予學生的資源，無論基礎或臨床都
相當豐富，從教室、教具，到模擬手術用的手術台，與真正開刀房的設備
完全一樣，可說竭盡所能不計成本在培養學生，期望學生在習得純熟技術
後，將來回饋社會、造福病人。他更感恩所有的醫學系老師很用心地領導
與關懷學生，師生關係之和諧密切是慈大醫學系的一大特色。
◆溫柔敦厚，用心塑造的學風
「事實證明，慈大地處花蓮，雖偏遠但絕不遙遠！」王本榮強調，當初上
人籌辦慈濟醫學院歷經千辛萬苦，而醫學系的名額更是從各醫學系所共同
釋放出來。全台醫學系每年錄取約一千三百名新生，學生資質並無很大差
異，重點是當他們入學後，學校辦學的能力如何？有無自己的特色？就這
一點而言，王本榮說，慈大絕對夠用心！
每個學校都有各自的學風，慈大也不例外。王本榮覺得，慈大的學風即是
，學生溫柔敦厚又有感恩心，較有群體概念。
他強調，慈濟團體本身就是「德」的典範；智育的表現，學生國考成績即
可證明；體育方面，慈大很重視學生的體適能，十公里賽跑即是一例；群
育方面，有組導師和慈懿會（慈誠爸爸、懿德媽媽）在學習和生活上做諮
詢和輔導，此乃慈大所獨創，透過團體的互動運作，自能培養學生圓融的
處事態度；美育方面，花蓮的好山好水及慈大人文教育的薰陶，皆對學生
有潛移默化的功用。所以說，「慈大是五育兼顧的學校，希望培養出來的
學生，是術德兼修，容止汪洋，醫療新時代的醫療新世代。」
※
不同的人生階段，有不同的任務與挑戰；王本榮不論人在台北或花蓮，對
醫學與醫學教育的熱情始終不變。做對的事，把事做對，一直是他與學生
共勉的目標。
儘管來花蓮已多年，王本榮卻無暇與山水為伍，仔細算了算，花蓮的旅遊
景點，他大概只去過七星潭和太魯閣。雖說如此，文筆絕佳的他卻能信手
拈來，寫出這樣的詞句：
在七星潭「聽海」，感受「紅塵浪裏，等閒十丈波瀾起」；
在太魯閣「觀山」，體悟「孤峰頂上，一鳥不鳴山更幽」……
每天的日子雖然過得匆忙，王本榮心情卻是開闊的；他說：「開車行駛於
花蓮中央路上，中央山脈就在不遠處相隨，雖未曾近身接觸，卻已感受到
它存在之美！」
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