【慈濟教育•躍動人文】
在這裏，孩子學到的才藝不是心算、鋼琴或舞蹈，而是茶道與花道；
不給每個孩子一樣玩具，而要他們一起玩、共同完成一項任務；
不幫孩子穿衣摺被、收拾用品，而讓他學著動手做，做好分內事。
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上午八點，陽光金黃。
身高只到大人腿際的台南大愛幼兒園小朋
友，穿著海軍領的制服，與爺爺奶奶、爸
爸媽媽手相牽，提了一袋一袋的物品，搖
晃鵝步而來。
他們走往洗石子步道，步道上有一字排開 |
的垃圾桶，上頭串著各色圖片，用大字寫著：「保麗龍」、「塑膠瓶」、
「紙類」。
一位爸爸蹲下身來，拿出袋裏的廣告冊子交給孩子，問：「這是那一類？
」
孩子思考了一下，動作熟練地將之放到「紙類」的桶子裏。
「欣儀早！」志工一邊拿著欣儀的環保小冊子蓋章，一邊問道：「今天爸
爸陪欣儀做環保啊？好棒喔。」
「師姑早安！」就讀中班的欣儀害羞地站著，雙手合十鞠躬；爸爸在身邊
微笑著。
其他孩子錯落走過，拿出家裏的回收物，自動自發地分類，正確又專注。
九點，環保課開始。
中班的孩子團團坐在木質地板教室裏，看著慈濟環保志工以布偶表演驕傲
小猴子的故事。有的孩子傻楞地聽故事，搶著舉手回答，有的孩子雖然坐
定了，卻還像毛毛蟲一樣扭動，一邊張著耳朵聽台上講些什麼。
◆從親自動手做開始
孩子宛若一張白紙，幼年是建立人格與生活常規的時期，即使是一句話、
一個動作、一個經驗故事，都會在其心版上刻下痕跡。
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慈濟教給孩子的才藝，不是心算、鋼琴或舞蹈，而是
茶道與花道；不給每個孩子一樣玩具，而要他們一起
玩、共同完成一項任務；不幫孩子穿衣摺被、收拾用
品，而讓他學著動手做，因為這是他自己就該做好的
分內事。
孩子用完午餐，捧著自己的餐盤碗筷到廊外的小洗手
台，拿起菜瓜布仔細洗就起來，洗淨後瀝乾擦拭；接
著扛著被子，魚貫進入教室，鋪整好開始個人的休眠
。 |
午後一時許，孩子紛紛醒來，少數幾個還躺成大字型睡得流涎流汗。起身
的孩子將被褥摺成四疊、方方整整，老師輕輕搖起還闔著眼睛的孩子……
錯落成一副午寐可愛的景象。
讓孩子學會做簡單的家事，如摺棉被、洗碗，雖然只是很小的事情，但人
生的規矩、生活的規範，就是從小處、從幼年開始建立。
有別一般幼兒園於才藝認知導向的教學，台南大愛幼兒園成立三年來，在
生活教育上的落實最讓家長稱許。
「年幼的孩子真的是『做中學』──要從親身操作中才會懂理。」幼兒園
園長李慧莉說，創園之初，她從坊間到慈濟教師聯誼會編印的教材都參考
過了，「但是，這些教材都強調字的含意，比較適合大孩子，而不適合幼
幼班的孩子。」
於是，她與老師們加強讓孩子在生活中實踐、理解生活常規與進退節度，
並且以愛的教育耐心與孩子溝通。
生活實踐教學中，「環保」是最顯成效的一項，不僅直接影響孩子的觀念
，也帶動家人一起參與。像幼兒園每週五的「環保日」，家長跟著孩子一
起做環保；平常的生活中，也有家長因為孩子的提醒，外食時不再使用免
洗碗筷，而自備餐盒餐具。
龔品瑄就讀中班，家裏經營一間工廠，每個月須花一、兩萬元處理廢棄物
。有一天，品瑄在工廠裏有板有眼地做起垃圾分類，讓奶奶驚異不已，「
連孩子都會做分類了，那我們呢？」便邀集了廠內工人來學習。
雖然只是簡單的分類動作，垃圾卻大幅減量，垃圾處理費用也減少許多，
此外還多了一筆資源回收的收入，可以捐助社福機構。
◆訓練用心與專注
十點，大林大愛幼兒園的大班小朋友把玩具收拾好歸回原位，拉著玩伴的
手到走廊排隊。
「知足、感恩、善解、包容！」
「合心、和氣、互愛、協力！」
班長一應，隊伍一答，孩子們喊著整隊口令，認真地舉手量出行列距離。
進入教室，氣氛有些不同。孩子們繞著地上的線走圈圈，「靜走」五分鐘
後，等到每個人都調理好自己的氣息，才開始上課。
今天茶道課要教孩子從基本的「奉茶」做起。自願為大家示範的兩位小女
孩，一人端著小托盤擱著四杯茶，一人跟在後頭放掌輕輕行進。端盤的女
孩到了盤坐端正的男孩身邊，緩緩屈膝，後頭的女孩將茶杯挪至男孩面前
。男孩雙手合十，微頷道：「感恩！」
志工媽媽跟在身邊叮嚀著行儀，其他等待著的孩子則靜默看著行列。不久
，孩子們皆以茶籤細切著碟內的茶食蛋糕，學著優雅專注的食儀。
園長廖淑茶認為，「靜走」能幫助孩子轉換動態活動與安靜上課的情緒；
玩玩具時分工的過程、排隊時一再整隊，「都是為了將孩子強烈的自我意
識泯除，習慣團體生活與合作。」
「茶道課程，不教孩子們複雜的泡茶程序，但在奉茶過程中，重視每個細
節儀態。『用心』、『專注』，就是我們要教給孩子的內涵。」廖淑茶說
，孩子還將奉茶的禮儀帶回家，客人來了會主動泡茶請客人喝。
◆尊重、友善每個生命
看似嚴肅、規範甚多、層層把關的慈濟生活教育理念中，其實是引導孩子
回歸初心的過程。
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看過慈濟賑濟阿富汗難民的影片，台南大
愛幼兒園小朋友楊珊燁手上握著媽媽給她
的熱呼呼麵包，咬下去前有點遲疑，「媽
媽，你買麵包給阿富汗的小朋友吃好不好
？他們好可憐喔……」
下午四時的陽光已經拉出長廊斜影，孩子
在大草坪上盪鞦韆、爬繩梯，仍絲毫沒有 |
倦容，有的則蹲在地上研究著花木生長，看著小小毛蟲爬過。在觀察自然
中，孩子們了解生態，也初觸「尊重生命」的概念與行動。
楊珊燁某次下樓梯時，腳步放得很輕盈，也要媽媽一起做，媽媽百思不解
。「因為地上有螞蟻啊！走輕一點，才不會踩壞螞蟻的家。」下樓後還蹲
下身，仔細看看成列的蟻陣。
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「這件事情讓我印象很深刻，孩子教我看待萬物的另
一種方法。」媽媽黃如韻說。
今年升上小二的楊嬿庭是楊珊燁的姊姊，也曾就讀台
南大愛幼兒園。媽媽說：「姊姊上小學之後，老師說
她純真善良，很主動服務，而且做得很高興。」
楊嬿庭跟媽媽說：「懂得付出的孩子最有福，能幫助
人的孩子最快樂。」因為這句「靜思語」，讓她把在
幼稚園學到的習慣，一直延續到小學；還帶動班上同
學，將人人不愛的掃廁所工作，化為正向的榮譽服務 |
。
「我們也教導孩子：人與人之間的感情無論是喜悅或生氣，都要適當表達
出來。透過溝通的過程，孩子之間的互動良好，也影響了家人之間的溝通
。」園長李慧莉說。
她分享了兩位家長美好的經驗──
有一天，媽媽和就讀小班的孩子一起洗澡。媽媽洗頭時不小心把水濺到孩
子眼中，孩子輕拉媽媽的手說：「媽媽，肥皂泡泡噴進我的眼睛了，我不
舒服。」媽媽迭聲道歉，焦急探看孩子的眼睛有無大礙；孩子輕輕安慰媽
媽說：「沒關係，我還是會一樣愛你的！」
一位不擅言詞的小朋友，上了幼兒園之後，常將「謝謝媽媽」與「我愛媽
媽」放在嘴邊。媽媽先是驚異，接著反思自己和婆婆的關係，逐漸將從孩
子身上學到的感恩心，傳遞給忙於家務的婆婆；婆婆很受感動，遂將添衣
加飯的關懷話語不著痕跡地表達。
一日，這位媽媽特意煮了一頓早餐給婆婆，竟惹得婆婆淚眼婆娑說：「這
是我五年來第一次吃到你煮的早餐啊！」昔日怨憎冰釋了。
◆懂得面對挫折、負責任
曾有家長在參觀台南大愛幼兒園、了解慈濟教育理念後，語重心長地對園
長李慧莉說：「我很認同你們的教育理念，但我要問一個問題：你把我的
孩子教得這麼好、這麼懂禮，但如果他到外面被人家打了，他是要還手？
還是要呆呆地被人打？」
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這位家長認為，孩子在受到欺負時應該要
還手，以保護自己。「因為現在的社會就
是這樣，我覺得這裏的孩子出去後會被人
欺侮……」
「遇到挫折傷害時，如果每個人都以暴制
暴，社會就會更暴戾。我希望孩子在遇到
這種狀況時，會先告訴對方：『你這樣打 |
我，我很痛，你為什麼要打我？請不要打我！』如果能講道理，就用講道
理的方式，如果情況真的危險，當然也要懂得躲開。」
李慧莉說了一個不久前才發生的事──一個孩子打翻了水壺，同學群聚在
身邊又是指責又是告狀，孩子哭得老慘。老師蹲下輕聲對傷心的孩子說：
「先不要哭，冷靜想一想：水打翻了，現在我們要怎麼辦？」
同學們七嘴八舌提供意見，得到的結論是：把地板拖乾淨。
事後，老師問孩子，水壺是怎麼打翻的？
孩子說，是因為蓋子很難蓋。
孩子意識到打翻水並非全因自己粗心，而懂得思考什麼事是在自己能力所
及的範圍。
老師並引導其他孩子思考：「如果打翻水壺的人是我、又被同學指責，感
受如何？」
李慧莉說：「訓練孩子懂得分寸、懂得同理心，而不是過度保護孩子；應
該讓孩子去面對他自己的責任。」回到之前那位家長的疑慮，李慧莉說：
「我希望你的孩子以後是個人際關係很好、懂得如何處理難題的人，而不
只是跟爸媽求救。」
把「成長」這項工程交給孩子自己，我們能做的就是給他一個充滿愛的環
境，為他準備人生最寶貴的第一堂課──學做人。
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