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第一堂課
學生活、做好本分事
◎撰文/賴怡伶 攝影/林炎煌
慈濟教育•躍動人文


在這堙A孩子學到的才藝不是心算、鋼琴或舞蹈,而是茶道與花道;
不給每個孩子一樣玩具,而要他們一起玩、共同完成一項任務;
不幫孩子穿衣摺被、收拾用品,而讓他學著動手做,做好分內事。




上午八點,陽光金黃。

身高只到大人腿際的台南大愛幼兒園小朋
友,穿著海軍領的制服,與爺爺奶奶、爸
爸媽媽手相牽,提了一袋一袋的物品,搖
晃鵝步而來。

他們走往洗石子步道,步道上有一字排開

的垃圾桶,上頭串著各色圖片,用大字寫著:「保麗龍」、「塑膠瓶」、
「紙類」。

一位爸爸蹲下身來,拿出袋堛獐s告冊子交給孩子,問:「這是那一類?


孩子思考了一下,動作熟練地將之放到「紙類」的桶子堙C

「欣儀早!」志工一邊拿著欣儀的環保小冊子蓋章,一邊問道:「今天爸
爸陪欣儀做環保啊?好棒喔。」

「師姑早安!」就讀中班的欣儀害羞地站著,雙手合十鞠躬;爸爸在身邊
微笑著。

其他孩子錯落走過,拿出家堛漲^收物,自動自發地分類,正確又專注。

九點,環保課開始。

中班的孩子團團坐在木質地板教室堙A看著慈濟環保志工以布偶表演驕傲
小猴子的故事。有的孩子傻楞地聽故事,搶著舉手回答,有的孩子雖然坐
定了,卻還像毛毛蟲一樣扭動,一邊張著耳朵聽台上講些什麼。



從親自動手做開始


孩子宛若一張白紙,幼年是建立人格與生活常規的時期,即使是一句話、
一個動作、一個經驗故事,都會在其心版上刻下痕跡。

慈濟教給孩子的才藝,不是心算、鋼琴或舞蹈,而是
茶道與花道;不給每個孩子一樣玩具,而要他們一起
玩、共同完成一項任務;不幫孩子穿衣摺被、收拾用
品,而讓他學著動手做,因為這是他自己就該做好的
分內事。

孩子用完午餐,捧著自己的餐盤碗筷到廊外的小洗手
台,拿起菜瓜布仔細洗就起來,洗淨後瀝乾擦拭;接
著扛著被子,魚貫進入教室,鋪整好開始個人的休眠

午後一時許,孩子紛紛醒來,少數幾個還躺成大字型睡得流涎流汗。起身
的孩子將被褥摺成四疊、方方整整,老師輕輕搖起還闔著眼睛的孩子……
錯落成一副午寐可愛的景象。

讓孩子學會做簡單的家事,如摺棉被、洗碗,雖然只是很小的事情,但人
生的規矩、生活的規範,就是從小處、從幼年開始建立。

有別一般幼兒園於才藝認知導向的教學,台南大愛幼兒園成立三年來,在
生活教育上的落實最讓家長稱許。

「年幼的孩子真的是『做中學』──要從親身操作中才會懂理。」幼兒園
園長李慧莉說,創園之初,她從坊間到慈濟教師聯誼會編印的教材都參考
過了,「但是,這些教材都強調字的含意,比較適合大孩子,而不適合幼
幼班的孩子。」

於是,她與老師們加強讓孩子在生活中實踐、理解生活常規與進退節度,
並且以愛的教育耐心與孩子溝通。

生活實踐教學中,「環保」是最顯成效的一項,不僅直接影響孩子的觀念
,也帶動家人一起參與。像幼兒園每週五的「環保日」,家長跟著孩子一
起做環保;平常的生活中,也有家長因為孩子的提醒,外食時不再使用免
洗碗筷,而自備餐盒餐具。

龔品瑄就讀中班,家婺g營一間工廠,每個月須花一、兩萬元處理廢棄物
。有一天,品瑄在工廠埵釭O有眼地做起垃圾分類,讓奶奶驚異不已,「
連孩子都會做分類了,那我們呢?」便邀集了廠內工人來學習。

雖然只是簡單的分類動作,垃圾卻大幅減量,垃圾處理費用也減少許多,
此外還多了一筆資源回收的收入,可以捐助社福機構。



訓練用心與專注


十點,大林大愛幼兒園的大班小朋友把玩具收拾好歸回原位,拉著玩伴的
手到走廊排隊。

「知足、感恩、善解、包容!」

「合心、和氣、互愛、協力!」

班長一應,隊伍一答,孩子們喊著整隊口令,認真地舉手量出行列距離。

進入教室,氣氛有些不同。孩子們繞著地上的線走圈圈,「靜走」五分鐘
後,等到每個人都調理好自己的氣息,才開始上課。

今天茶道課要教孩子從基本的「奉茶」做起。自願為大家示範的兩位小女
孩,一人端著小托盤擱著四杯茶,一人跟在後頭放掌輕輕行進。端盤的女
孩到了盤坐端正的男孩身邊,緩緩屈膝,後頭的女孩將茶杯挪至男孩面前
。男孩雙手合十,微頷道:「感恩!」

志工媽媽跟在身邊叮嚀著行儀,其他等待著的孩子則靜默看著行列。不久
,孩子們皆以茶籤細切著碟內的茶食蛋糕,學著優雅專注的食儀。

園長廖淑茶認為,「靜走」能幫助孩子轉換動態活動與安靜上課的情緒;
玩玩具時分工的過程、排隊時一再整隊,「都是為了將孩子強烈的自我意
識泯除,習慣團體生活與合作。」

「茶道課程,不教孩子們複雜的泡茶程序,但在奉茶過程中,重視每個細
節儀態。『用心』、『專注』,就是我們要教給孩子的內涵。」廖淑茶說
,孩子還將奉茶的禮儀帶回家,客人來了會主動泡茶請客人喝。



尊重、友善每個生命


看似嚴肅、規範甚多、層層把關的慈濟生活教育理念中,其實是引導孩子
回歸初心的過程。

看過慈濟賑濟阿富汗難民的影片,台南大
愛幼兒園小朋友楊珊燁手上握著媽媽給她
的熱呼呼麵包,咬下去前有點遲疑,「媽
媽,你買麵包給阿富汗的小朋友吃好不好
?他們好可憐喔……」

下午四時的陽光已經拉出長廊斜影,孩子
在大草坪上盪鞦韆、爬繩梯,仍絲毫沒有

倦容,有的則蹲在地上研究著花木生長,看著小小毛蟲爬過。在觀察自然
中,孩子們了解生態,也初觸「尊重生命」的概念與行動。

楊珊燁某次下樓梯時,腳步放得很輕盈,也要媽媽一起做,媽媽百思不解
。「因為地上有螞蟻啊!走輕一點,才不會踩壞螞蟻的家。」下樓後還蹲
下身,仔細看看成列的蟻陣。

「這件事情讓我印象很深刻,孩子教我看待萬物的另
一種方法。」媽媽黃如韻說。

今年升上小二的楊嬿庭是楊珊燁的姊姊,也曾就讀台
南大愛幼兒園。媽媽說:「姊姊上小學之後,老師說
她純真善良,很主動服務,而且做得很高興。」

楊嬿庭跟媽媽說:「懂得付出的孩子最有福,能幫助
人的孩子最快樂。」因為這句「靜思語」,讓她把在
幼稚園學到的習慣,一直延續到小學;還帶動班上同
學,將人人不愛的掃廁所工作,化為正向的榮譽服務



「我們也教導孩子:人與人之間的感情無論是喜悅或生氣,都要適當表達
出來。透過溝通的過程,孩子之間的互動良好,也影響了家人之間的溝通
。」園長李慧莉說。

她分享了兩位家長美好的經驗──

有一天,媽媽和就讀小班的孩子一起洗澡。媽媽洗頭時不小心把水濺到孩
子眼中,孩子輕拉媽媽的手說:「媽媽,肥皂泡泡噴進我的眼睛了,我不
舒服。」媽媽迭聲道歉,焦急探看孩子的眼睛有無大礙;孩子輕輕安慰媽
媽說:「沒關係,我還是會一樣愛你的!」

一位不擅言詞的小朋友,上了幼兒園之後,常將「謝謝媽媽」與「我愛媽
媽」放在嘴邊。媽媽先是驚異,接著反思自己和婆婆的關係,逐漸將從孩
子身上學到的感恩心,傳遞給忙於家務的婆婆;婆婆很受感動,遂將添衣
加飯的關懷話語不著痕跡地表達。

一日,這位媽媽特意煮了一頓早餐給婆婆,竟惹得婆婆淚眼婆娑說:「這
是我五年來第一次吃到你煮的早餐啊!」昔日怨憎冰釋了。



懂得面對挫折、負責任


曾有家長在參觀台南大愛幼兒園、了解慈濟教育理念後,語重心長地對園
長李慧莉說:「我很認同你們的教育理念,但我要問一個問題:你把我的
孩子教得這麼好、這麼懂禮,但如果他到外面被人家打了,他是要還手?
還是要呆呆地被人打?」

這位家長認為,孩子在受到欺負時應該要
還手,以保護自己。「因為現在的社會就
是這樣,我覺得這堛澈臚l出去後會被人
欺侮……」

「遇到挫折傷害時,如果每個人都以暴制
暴,社會就會更暴戾。我希望孩子在遇到
這種狀況時,會先告訴對方:『你這樣打

我,我很痛,你為什麼要打我?請不要打我!』如果能講道理,就用講道
理的方式,如果情況真的危險,當然也要懂得躲開。」

李慧莉說了一個不久前才發生的事──一個孩子打翻了水壺,同學群聚在
身邊又是指責又是告狀,孩子哭得老慘。老師蹲下輕聲對傷心的孩子說:
「先不要哭,冷靜想一想:水打翻了,現在我們要怎麼辦?」

同學們七嘴八舌提供意見,得到的結論是:把地板拖乾淨。

事後,老師問孩子,水壺是怎麼打翻的?

孩子說,是因為蓋子很難蓋。

孩子意識到打翻水並非全因自己粗心,而懂得思考什麼事是在自己能力所
及的範圍。

老師並引導其他孩子思考:「如果打翻水壺的人是我、又被同學指責,感
受如何?」

李慧莉說:「訓練孩子懂得分寸、懂得同理心,而不是過度保護孩子;應
該讓孩子去面對他自己的責任。」回到之前那位家長的疑慮,李慧莉說:
「我希望你的孩子以後是個人際關係很好、懂得如何處理難題的人,而不
只是跟爸媽求救。」

把「成長」這項工程交給孩子自己,我們能做的就是給他一個充滿愛的環
境,為他準備人生最寶貴的第一堂課──學做人。