臺灣自二〇〇六年起加入「PISA」和「PIRLS」兩項國際閱讀評比，結果顯示全臺學生高層次閱讀能力明顯不足；《聯合報》民調也呼應，臺灣有四成民眾一整年不曾看過書。

閱讀，究竟能帶來什麼好處？美律實業股份有限公司創辦人廖祿立董事長分享：「中學時期受老師引導，跨入自己關心及感興趣的閱讀場域，終生受用無窮；畢業後即便創業、工作繁忙，直到退休，我未曾停止閱讀。」

看書之於廖祿立，已成為像呼吸一樣的日常，就如蘇軾〈稼說送張琥〉言：「博觀而約取，厚積而薄發。」他認為，自己的成就除了來自專業素養，更憑藉著不間斷閱讀所帶來的力量。

領受到廣泛涉獵與精闢細讀能讓生命迸裂出不可思議的力量，身為「財團法人台灣閱讀文化基金會」大家長，廖祿立以自身為圓心、從家裏開始畫圓，不斷向外舉辦讀書會、推廣閱讀。

「我收藏了一百二十冊由梁實秋主編、包含古今中外的《名人偉人傳記全集》，家庭讀書會通常以小說、文學、傳記等類別的書為主。」廖祿立很喜歡遠流出版的「大眾心理學叢書」，尤其是鄭石岩教授的系列著作，《清心與自在》一書便是家庭讀書會的緣起。

有一次，廖祿立到英國出差，他帶了這本書在飯店閱讀，「本良心所發出的愛不是享有或喜歡，而是對客體發出的關懷、對他負責，並尊重客體的本然之性……關懷、尊重、負責和知識，是愛的基本要素。」書中這段話讓他深思，對孩子是否具備這四個愛的基本要素？

「我感覺似乎欠缺了『關懷』與『尊重』。」於是他寫信給孩子，並發起每週六召開家庭讀書會，讓大家可以說出自己的想法。

透過各自的閱書經驗分享，情感和智慧在親子間快意流動著。廖祿立非常重視對孩子和孫子的品格教育，他認為讀勵志書有助於塑造人格特質及品格，養成轉弱為強的性格，更能激發潛能、找到自我提升的方法與力量。

至於在公司，他也推動主管、員工間的讀書會，跟著大家一起讀稻盛和夫的《京瓷哲學》、讀《黃崑巖談有品社會》、讀松下幸之助的故事等，希望藉由讀書、討論和分享心得，將公司形塑成「學習型組織」。

廖祿立認為，電子產業環境變化又快又大，新科技、新趨勢的結合非常重要，一方面要創新，另一方面又要做出績效，「這要靠很多前輩的智慧引導。我們在同仁讀書會中共讀相關書籍，透過討論尋找策略、避開威脅、趨向機會，公司才能不斷創新。」

正是這分用心打造企業閱讀文化的經營理念，讓公司擁有文管中心可以借書給員工和眷屬，讓愛書、愛閱讀成為組織堅強的連結，而人才也在如此優質的環境中被養成，當然跨領域的人才也必定被接納。

二〇一八年《天下》雜誌調查中，美律被評為營運績效五十強中第一名，廖祿立笑說：「這都是拜閱讀所賜。因為美律是學習型組織，我們很早就和大學合作進行研發，我也在逢甲大學擔任電聲碩士學位學程講座教授，每年為了教學都會更新教材，期許自己帶動公司不斷地跟新科技結合，讓新知識注入產品研發與製造，讓美律有創新的能力，也因此成功度過二〇〇八年金融海嘯，以及NOKIA手機被買走時訂單全部撤銷等危機。」

美律屬於「電聲」產業，主要客戶都在歐美等先進國家，過去為了擴展業務，廖祿立經常出國拜訪客戶或潛在客戶，促使他主動涉獵地理、歷史等書目，以便事先了解即將前往的國家或城市；出差期間，若遇到週末或是客戶休假，廖祿立也會就近到觀光景點旅遊，因此培養出旅行的樂趣。

「我搜集很多旅遊方面的書，比如錦繡出版社的《放眼新世界》（共十冊），雖只有三冊，但包括了五大洲各主要國家與城市，連飯店資料都有，方便安排行程、預訂飯店。還有一套由協和國際多媒體公司出版發行的Discovery知性之旅，一個國家就是一本專書介紹，照片及相關資料非常完整，我買了十六冊，很值得參考和收藏。」此外，《世紀之美——消失中的絕世奇景》及《典藏中國——100個你一生必遊的中國名景》，也都是廖祿立很喜歡的藏書。

深感閱讀對臺灣人民、社會的正面影響，廖祿立在因緣契合下全力投入閱讀推廣工作，「財團法人台灣閱讀文化基金會」的設立與運作，正是他人生繼家庭、公司之後所畫的第三個大圓。

「透過讀書會交流可以建立聯誼平臺，如社區總體營造、協助學校教學等，結交志同道合的知識性朋友，對社會產生正面影響力、形成一股善力量，這是非常有價值的！」廖祿立說。

從自己、家庭到公司的共讀經驗，廖祿立分享自己的閱讀方式：「比較專業的書以自行研讀為主，若有疑難之處再與師長、同學、友人或同事相互研討、掌握精髓。一般的書則以讀書會方式共讀、討論或分享心得，能產生很大的調整作用，使成員得到更深入且廣泛的知識與智慧。」

廖祿立認為，老師和家長在讀書會中扮演很重要的角色，要多鼓勵、少批判，容許成員各自表述想法，「迎接多元價值時代到來，要給大家更大的發揮空間，創意就從尊重而生。」

為落實「共讀分享．智慧循環」理念，台灣閱讀文化基金會於二〇〇五年發起成立「愛的書庫」，從南投開始，陸續延伸到各縣市設置書庫，推動孩子的閱讀風氣。

「我用企業經營方式來經營基金會，選書委員都是教學第一線的教師，依照年齡層購書，從小到成年都有。每個書庫提供五十至一百箱書，一箱三十五本，讓書庫學校挑選想閱讀的書單，由新竹物流協助提供公益運送服務，十四年來已累積服務超過五千三百萬人次。」

基金會更在各縣市巡迴辦理共讀教學研習，培養老師成為讀書會帶領人，陪伴孩子們閱讀一本又一本的優良讀物，讓閱讀的好處從「一本書」開始，形成蝴蝶效應，影響一個又一個孩子和家庭。

「閱讀要產生效用，必須要連結自己過去所學到、經驗到、想到的東西，才能發生效用。」廖祿立認為，共讀重在相互尊重、激發潛力；藉由共讀與討論，可以培養更細膩的感度與更深度的閱讀能力。

廖立祿舉例，呂正理於《另眼看歷史》書中討論的漢武帝，不同於歷史課本上建立「大漢天威」的形象，而是從百姓角度，看見「窮兵黷武、殘暴不仁」而使天下愁苦的帝王。

董仲舒「罷絀百家，獨尊孔子」，強調最好的出路就是科舉仕途，廖祿立認為，這是提倡「單一價值」而非「多元價值」，對中華文化、工藝、建築傷害很大。「看看歐洲國家、環境、人文、科技、藝術、建築……多采多姿，透過閱讀，可以培養思辨能力，發現更多的可能性。」

教育部早在數年前於各小學推動「增置國民中小學圖書館閱讀推動教師計畫」，並進行師資培訓，廖祿立獲邀擔任培訓講師，他分享這段經驗：「我們不希望課外閱讀淪為升學的分數導向，請老師們盡量不要去批評孩子的表達，而是透過課外閱讀幫助孩子開發想像力和整合力，延伸通往世界的視野、找到最愛。」

為此，廖祿立每年舉辦七、八十場「閱讀研習營」，邀請經驗豐富的老師現身說法，影響更多在帶共讀的老師，無形中形成一個共好的平臺。

受到《讓天賦自由》、《讓天賦發光》兩本書的啟發，閱讀文化基金會也以讓臺灣孩子能有適性學習、適性揚才的教育環境為宗旨，推出「發現天賦，成為孩子的伯樂」研習，自二〇一七年辦理以來，已辦理三十六場次，近三千名家長和教師共同響應。

廖祿立希望每個孩子都可以循著天賦發揮所長，「如果這樣的教育觀能延伸普及臺灣各地，讓每一位孩子都能結合天賦與興趣，活出自我、發揮人生的價值與意義，可以想見，臺灣的孩子會是很有福的！」

談到台灣閱讀文化基金會這一路行走的點點滴滴，廖祿立的雙眼滿溢熱情，讓人充分感受到他發自內心溫熱的感動！「很多人的愛心與熱情圍繞著我們，從董事們的投入參與、工作同仁的全力以赴、捐贈者的默默奉獻，以及書庫的志工、推動共讀的老師們與物流司機的無私付出……這一切都讓我們的生命有著溫馨、美好與幸福感，我始終感懷在心！」

《第56號教室的奇蹟》作者雷夫在書裏提到，閱讀是改變孩子最大的力量，廖祿立說這和他的想法不謀而合。

閱讀給了廖祿立通往繽紛世界的門窗，他認為，「有系統的學習基礎能力，如建立語文表達、口語溝通能力，獲取一般知識、專業知識、趨勢發展，管理新知等，可以增加自我的能力與競爭力。」

向來喜愛音樂和藝術的廖祿立，也不忘分享美學領域的收穫，「美學、藝術類的書籍，提供了多采多姿的生活態度與能力，更讓我們能夠樂在生活。」

廖祿立舉康德對審美的判斷為例：「美感（品味）是一種能夠藉著『無待的喜悅（The Disinterested Pleasure）』而鑑賞事物的能力。」

他解釋，「無待」就是無私心、無利害關係，不期待它會成為你的或你所希望的狀態，「藉著想像力及本身的知性，在無待的心靈狀態下，經由鑑賞所得到的心靈愉悅程度，稱為審美判斷。」

廖祿立認為，養成欣賞美的能力，會強化自身的生命力、創造力。他收藏了很多藝術類書籍，其中成套的有《藝術生活——偉大作曲家群像》（共四十四冊）、《音樂大師CD雜誌珍藏版》（共十四冊）、《古典音樂四百年》（共十六冊）、《西洋繪畫2000年》（共六冊）。

閱讀的奇蹟，自廖祿立悅意豐盈的言談及寧靜清明的神情中，自在顯露。如果，我們也從一本書開始，一直讀下去，那麼，閱讀會為我們捎來怎樣的奇蹟呢？