功課不一定要用寫的，
       
有時她也會要學生給爸媽來個擁抱。

成績不必滿百

      放學前，台南復興國小一年級導師林金拔開始派功課，她說：「小朋 
      友，今天回去抱抱你們的爸爸媽媽、謝謝他們，並且幫忙做點家事。 
      」 
 
      「好！」一年級的孩子對老師的話鮮少懷疑。不過，當天的「家庭作 
      業」對學生和家長來說，究竟是簡單還是困難呢﹖ 
 
      次日，學生家長回應了。「老師，你派那個功課──我好久沒有抱他 
      們了，當孩子來抱我......哎！我一直以為他們長大了！」家長對自 
      己一時之間所表現的「回應無能症」頗為驚訝。 
 
      對林老師出題做親子擁抱的練習，家長們反應不一；一如長久以來家 
      長和老師對教學的或嚴或鬆，經常看法不一。學生丁瑞巖剛編到林老 
      師這一班的時候，丁太太就主動要求老師「再嚴格一點！」而林老師 
      卻希望丁太太能夠多給孩子一點空間。 
 
      「成績得一百分，對小孩子的人格有沒有用處？其實我們要的是身心 
      健康的孩子。家長的觀念也許應該要轉變一下，不要只重視孩子的課 
      業，讓孩子上學的壓力再減少一點。」林老師在家長座談會中，好不 
      容易和家長協調彼此對學生功課要求不一的看法。 
 
      功課好壞在每一次的考試中可以立即驗收，但不容易看出教育對學生 
      的長遠好處，林老師寧可在課堂上教這些小孩子「學習做一個人」─ 
      ─一個懂得感恩父母的孩子、友愛同學的學生、一個樂於助人的好人 
      。 
 
 
 

      當林老師以靜思語教導小朋友「惜福」、「助人」的抽象觀念時，常 
      藉由生動的故事、圖片解說讓它們和學生的生活產生關聯。後來，孩 
      子們在寫作簿中，反而可以用注音夾雜的中文、圖畫，表達他們所了 
      解的── 
 
      「我們為什麼要惜福，因為在非洲的人很可憐，沒有東西吃，只要看 
      見地上有食物就趕快抓來或撿來吃。我們有這麼好吃的東西，一定要 
      惜福把它吃光光。」圖畫紙上立著幾個著了黑色的人，地上一堆石頭 
      ，石頭旁邊一隻「斗大」的螞蟻，想像那是他們唯一可能獲得的食物 
      。 
 
      「今天上課的時候，老師拿了一個愛心存錢筒到教室來，對大家講只 
      要五元、十元，就可以救濟貧窮的人。回到家，我將老師說的話告訴 
      媽媽，媽媽也說，世界上有好多貧窮的人，需要我們救濟。現在我只 
      要有一些零嘴錢，都要把它投到愛心存錢筒，因為我也要做一個有愛 
      心的好孩子。」 
 
      七歲的孩子，也許還不知道非洲在那裡，甚至只是從「連東西都沒得 
      吃」的形容去感受貧窮的滋味，但是他們在老師淺顯的比喻和描繪中 
      ，接受惜福的觀念，甚至樂於為生長在不知距離他的家和學校有多遠 
      的非洲人，捐出他的零用錢。 
 
      學生的畫從可愛的家、漂亮的花、我的爸爸和媽媽，跳至非洲的飢民 
      ；一個在富裕環境長大的孩子，可以描繪出貧窮的景況，這就是教育 
      的影響力！ 
 
      林老師說：「有愛心的孩子一定不會變壞。」雖然台灣的孩子和非洲 
      人並不相識，但是慈悲無國界，佛教的觀念也強調普愛眾生，所以能 
      時時與人結好緣。我們在林老師班上的愛心存錢筒裡，看到小朋友的 
      心靈上已經種下了愛的種籽。 
 
 
 

      如果我們還在抱怨孩子一點兒也不能體諒父母的辛勞，做家事要以「 
      打工」發給零用錢的方式，才請得動他們；或者責怪別家的孩子沒教 
      養，在電影院裡自顧自地蹺腳抖腳、吃零食、隨意走動......不妨思 
      考一下證嚴上人所說的：「大人是小孩子的模（範）。」孩子的行為 
      無不反應著我們所提供的學習環境。 
 
      學生們告訴林老師：「我們做愈多事，愈有用，我們要做有用的人。 
      」所以，他們在家主動協助家事、自動做完功課，甚至清晨起床準備 
      好了再叫醒媽媽。 
 
      當很多大人在質問孩子：「為什麼碗裡的飯不吃乾淨？」林老師的學 
      生卻說：「媽媽煮菜很辛苦，把菜吃完，媽媽會很開心。」「倒掉很 
      可惜，有很多可憐的人根本沒有飯吃。」與父母上館子時，他們會知 
      道：「吃不完就不要拿太多。」 
 
      「提供良好的環境，孩子自然會改變，不要認為孩子很調皮、教不得 
      。通常不聽話的孩子是很聰明的，更需要老師們多用心教育。」證嚴 
      上人的叮嚀總是語重心長。 
 
      先後在林老師班級的丁瑞巖、丁方晴兄妹，他們的爸爸丁仁槐執教於 
      專科學校。他認為教育應該自小扎根，子女的品行不容忽視，發現孩 
      子行為稍有偏差，一定要適時糾正，否則長大後價值觀定型很難再調 
      整。 
 
      他很欣賞林老師的靜思語教學不但豐富了學生，也間接地影響了家長 
      。丁媽媽曾淑梅則以擔任班上的「義工媽媽」，協助班上清潔、開窗 
      子、學童安全維護等，來支持林老師的教育作風。