【千江映月】 孩子不是鴨子
台中兒童精進班•教案篇
《假日學校》

        ◎文/謝莉娟


      我們不是在教小朋友怎麼做而是在營造良好的環境

      讓每個人可以自我發展

      表現他最優美、最良善的一面

      ──台中兒童精進班指導教授曾漢榮


      在學生生涯中,有幾次是讓你無負擔的快樂學習?有幾次是讓你感動
      滿懷,並理智的付出行動?

      以自由取代權威,教導兒童不訴諸強迫,而是基於兒童的好奇、需要
      ;並鼓勵他們對周遭的世界發生興趣,以尊重、溫柔的態度對待自己
      、他人的生命;以感恩的心對待生存的自然界……是所有人對於「教
      育」的共同渴望,但是現實生活落實多少了?
      
啟情意.重觸發

      從──

      「到那遙遠的地方」前往泰北教書老師的分享,體會泰北小朋友艱辛
      的生活環境;

      「愛心大回收」經驗資源回收,及為泰北小朋友舉行義賣;

      「馨花朵朵開」透過戲劇表演細看各年代的媽媽教養子女的異同,並
      陪同奶奶、外婆、媽媽一起過母親節;

      「音樂之旅」經由捶手可得的器具,演奏一曲曲生動有趣的樂曲,展
      開學習音樂的另一種視野;

      參訪樂生療養院、啟智學校等,向生活當中飽受試煉的勇者,學習生
      活的智慧;

      「美化生活」從作客、生活飲食、空間布置中,學做小紳士、淑女;
      更有透過戶外的鹿港文化采風,細體先人文化的精髓……

      種種豐富、活潑的課程構想裡,看不到複雜的教育理念,有的只是所
      有爸媽在接受宗教、人文精神洗滌後的歡喜原則;指導教授曾漢榮更
      稱之為「讓孩子找到自己、找到自信、找到如何關懷人」的原則。

      兒童精進班是所有孩子的假日學校,是學校教育的延伸,實踐生活教
      育的園地。副班主任游素貞說明,課程以啟發性的情意教學為主,亦
      即在學校的知性教育之外,注入情感啟發,透過一系列室內室外活動
      、活潑的靜思語教學,讓孩子感受宗教的情懷和人文的氣息。

覓點子•激創意
      
      然而,欲厚植情意的教育原則,活動中每個課程的教案設計就益形重
      要。

      「教案是課程活動的靈魂!」曾漢榮強調一個教案的好壞決定活動的
      品質。他表示,教案絕非是一個人的成果,而是透過成員們的腦力激
      盪,安排出最適合小朋友的活動大綱,再分組認養各個小活動教案設
      計,並經過詳細的資料蒐集、研商各種細節之後,寫成初步教案,再
      回到研討會中接受討論,待一切執行流程底定後並付諸工作分配。

      「研討的心態,絕不是『批評』、『推翻』;而是不斷丟出可行、具
      有創意的點子,讓既定的主題活動更完整、更好、更貼近孩子的需求
      。而身為會議主席的人,則要隨時掌控討論的時間及是否偏離主題,
      並將相關的意見加以統整,以更具體化的口吻再布達一次。」曾漢榮
      提醒。

      以謹慎、嚴謹的準備態度為前提,所以每個月一次的活動課程,教案
      組成員短則需要開三次會議,長則五、六次;若遇上戶外教學,先行
      的勘察、與相關單位溝通、協調的次數,則遠超過於此。

      如此甘願辛勤付出之因,據教案組成員分析,是因為這個園地讓他們
      成長、累積無價的經驗;副班主任廖芳美更是認為:「設計教案是思
      想的成長,我們和孩子一樣學得紮實!」

迎挑戰•漸成長
      
      一次課程設計、執行,就是一次挑戰,所有教案成員的潛能不斷被激
      發,客觀環境也不斷提供資源,協助他們成長,而小組的互動、跨組
      的合作,無形中更加強所有人的向心力與合作默契,如此環環相扣、
      層層互為因果,難怪教案組成員越做越歡喜、越做越有成就感。

      教案組設計的短劇中,曾經有一幕補破網的劇情,不過短短幾分鐘的
      動作,扮演漁夫的班媽媽為讓表演真實生動,千里迢迢搭火車、換公
      車,前往小漁港向「正牌」漁夫討教,「連漁夫都被班媽媽的用心感
      動,不但教她如何補網的技術,還奉送一張魚網,好讓我們順利演出
      。」曾漢榮說。

      吳玉樓班爸爸則將教案組的運作精神,轉移至工作單位的管理上,「
      員工的士氣不但被激發出來,主動提出自己的想法,還會自動自發的
      落實。」員工、主管就像兄弟姊妹般相處的貼心氣氛,無疑是教案組
      精神的意外延伸。

      「班媽媽、爸爸不是給孩子什麼,而是將其內心的美善啟發出來。」
      為讓非教案組成員的輔導班爸媽也能領略情意教學的精神,曾漢榮特
      別在每次活動前一週主持全員共修,讓所有輔導員明白課程設計的意
      義,並加強大家「溝通與表達」的輔導技巧。

      有一年「源、緣、圓」結業式活動,曾漢榮臨時改請兩位小朋友去邀
      請上人蒞臨會場,驗收小朋友的學習成效。由於事先未經商量,「一
      個人帶師公往左,另一個帶師公往右,令上人笑稱不知該如何選擇!
      」孩子美得很真、真得很美,不正是所有班爸媽致力於慈濟假日學校
      的方向嗎?

      孩子的成長亦是無可限量!毅力班的麗玲說她學習到怎樣去關心別人
      ,也更懂得父母的辛勞,還會幫爸爸搥搥背;國富則說,精進班就像
      天堂,小朋友不會罵來罵去、打來打去,自己也變乖了;他很高興爸
      爸、媽媽也加入慈濟,不再常吵架了。

      同樣在兒童精進班學到受用的靜思語,還有前來支援的家長。勇氣班
      顯文的爸爸廖萬松表示,由於孩子有聽力上的障礙,個性內向害羞,
      較不懂得與人相處,但參加精進班以來,受班媽媽及其他學員的鼓勵
      ,變得開朗許多,而且更懂得關懷別人。

不設限•互支持
      
      不論是教案成員或是輔導爸媽,從上到下一致有個共識──不是強迫
      孩子去接受我們自認為好的、美的想法,而是給予孩子機會、環境、
      自由的空間,自自然然地實踐良善。

      雖然班爸媽絕大多數非教職體系出身,但是他們細心、用心、肯學、
      願做,彌補了專業的不足。為自己與他人的小孩尋求一種不同於傳統
      威權教育、不同於服膺升學的填鴨式教育,他們集體創作,為學童安
      排活潑、貼近生活情感的課程活動,同孩子一起成長!

      在學習路上不僅父母為孩子努力,更重要的是讓孩子們也清楚了解到
      :父母親也在學習扮演好自己的角色,也需要孩子的支持。成長的過
      程中,子女和父母都有自己的想法,但透過溝通,可以讓彼此的了解
      多一些。

      「跟著孩子的感覺走!」曾漢榮簡短的一句話、一個教育理念,讓許
      多媽媽、爸爸認真投注其中,成長自己,也陪同所有的慈濟孩子走一
      段。


      一味維護,使孩子養成予取予求的放任個性,這是「寵」;「對」以
      讚歎,「錯」以開導,必要時現怒目相,這才是真正的「愛」。

      教育有諸多方法,能活用才是真正的妙法。

      ──證嚴上人




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