《千江映月》

聽聽我們的班歌
倪美英讓好話入心底

〈四個老師的教人故事:之二〉

◎撰文/楊倩蓉

「我有一個好爸爸,也有一個好媽媽,
他們養我、育我,恩情真偉大!
我愛我的好爸爸,也愛我的好媽媽,
我要用功讀書,永遠敬愛他……」


「今天校長公布,老師可以再教你們四年級喔!」南投中興新村光榮國小
暑假返校日,倪美英這麼告訴三年丙班的學生。

二十幾個孩子聽了,高興地在座位上蹦蹦跳跳,有的掩嘴而笑,有的裝作
若無其事,只在低頭間讓笑意爬上嘴角。

倪美英微笑地對大家說:「老師好想你們喔!謝謝你們寫那麼多卡片、打
這麼多電話給我,暑假期間大家都做些什麼呢?老師很想聽聽喔!」

有人參加籃球營隊、有人到阿公家過生日,還有人說他去學游泳,可是泳
鏡都會進水,不知怎麼辦?倪老師請大家幫忙想辦法,一位小朋友舉手說
:「只要先用洗髮精洗過,泳鏡就不會進水了。」

兩個小時堙A小朋友吱吱喳喳,興奮地發表意見;回家前,他們自動排好
隊伍,等待走過老師身邊,跟她說一句靜思語:「天上最美是星星,人間
最美是溫情」……

倪美英一一擁抱孩子,並將一顆顆甜甜的軟糖塞到孩子口中。

分享時間

從來沒有帶過低年級的倪美英,三年前剛接下這個狀況百出的班級時,常
感到挫敗,她害怕天亮、不敢上班。

「我有一個好爸爸,也有一個好媽媽,他們養我、育我,恩情真偉大!我
愛我的好爸爸,也愛我的好媽媽,我要用功讀書,永遠敬愛他……」當倪
美英在靜思語教學研習營中,聽到台中慈濟教聯會老師盧春安分享班歌的
故事,遂起而效尤,將這首班歌應用在自己班上,讓孩子天天大聲唱出,
並鼓勵他們說出對父母的祝福。

她覺得淺顯易懂的靜思語,可以啟發孩子的心靈與道德情操,讓他們從小
培養感恩心。但面對這群懵懂天真的孩子,要如何將靜思語融入教學中?

倪美英開闢了分享時間,鼓勵每位孩子表達對生活與學習的感想,再將靜
思語與相關的小故事和孩子們分享,引導他們學習待人處事的道理。不知
不覺間,孩子們因可以跟老師面對面談心,而感到快樂無比。

常常,倪美英請小朋友閉上眼睛,靜心體會周遭動靜;或乾脆脫下鞋子,
到教室外的草地走一圈後,再為他們講述尊重生命的小故事;放學前,孩
子們一一排隊到倪美英面前,說出一句印象深刻的靜思語。

「這些好話一旦印證到生活經驗堙A孩子自然有所體悟。」倪美英說。

三年來,倪美英不僅開啟學習障礙兒的封閉心靈、撫平過動兒躁動之心,
甚至也收服了許多頑皮的小孩……在孩子們身上,她看到靜思語教學的成
果。

聽!誰在歌唱

「咿咿喔喔…咿咿喔喔…」五音不全的歌聲,斷斷續續從一年級教室窗口
飄出去。

走近細聽,原來是班上生病的小真,她沒跟其他同學一起上音樂課,獨自
躲在教室堙C看到老師走近,小真睜圓了雙眼,倪美英微笑說:「妳唱歌
很好聽啊!老師希望以後常常聽到妳唱歌呢!」

聽老師這麼說,小真原本驚嚇的表情轉為快樂,繼續哼完歌曲。從那天開
始,不愛說話的小真,竟然開始學說話了。

小真從小患有心臟病,身心各方面發展都較同年齡孩子來得遲緩,一年級
開學後,倪美英建議家長讓小真接受特殊教育,可是小真的媽媽堅持不肯
。倪美英很是煩惱,面對時常將選擇題寫成是非題,是非題寫成選擇題的
小真,不知該如何是好!

分享時間,倪美英常鼓勵小真講講話:「老師很想聽喔!」她請小真不要
緊張,一個字、一個字慢慢說,看著她的脣形,試著把話說清楚;班上其
他孩子也耐心等小真把話說完,並為她大力鼓掌!

小真終於會說話了!更不可思議的是,升上二年級,小真的國語竟然考到
九十幾分!「人有無限的可能。」班上同學和倪美英在小真身上印證了這
句靜思語。

放電的小孩

搖頭、晃耳、眨眼睛,開學第一天,倪美英就注意到他了!他是一位過動
兒,常坐不到三分鐘便開始尖叫,站起來周遊列國,任誰都無法叫他安靜


第一次教到這樣的學生,倪美英翻閱了許多醫學雜誌,試著了解科學家如
何解釋「過動兒」:有的人來到世界上,零件沒放好,所以要動一動,其
實他是在放電,因為身上的電累積太多了會煩躁。

「如果你難過得想動一動時,就到草地上走一走,舒服了再進來上課。」
倪美英想,教室外有一片綠茵柔軟的草地,不如讓孩子赤腳在草地上盡情
奔跑,讓土地吸收放電小孩多餘的電波。

放電的小孩其實也想安靜下來,只是他無法克制自己的行為,倪美英教他
一個靜心的方法──閉起嘴巴、靜靜深呼吸,數數學校的樹木、聽聽風和
草的對話……

問放電的小孩:「老師教你們三年,你學到了什麼?」「我覺得能夠安靜
下來,真好!」原來,他已經略略懂得「靜」「思」了!

頑皮小子

「老師,他又掀女生的裙子了!」一年級開學不久,女學生紛紛來告小頑
子的狀。小頑子的行為是從電視上學來的,可是家長對他既不勸導,也表
現得漠不關心。

開學第二天,倪美英便叮囑大家上學要走大門,不可以爬牆。沒想到,隔
天就有人看見小頑子爬牆進來。

「你真的爬牆嗎?老師昨天不是說不可以爬牆嗎?」

「是媽媽要我爬牆的,她說沒關係!」小頑子回答得理直氣壯。

當天晚上,倪美英打電話給他母親,沒想到對方也是理直氣壯地說:「是
我叫他爬牆的啊!倪老師妳想想看,小孩不是最喜歡爬牆嗎?我要讓他體
驗我小時候享受不到的爬牆樂趣。」

倪美英進一步了解,原來小頑子從小被寄養在鄉下祖母家,三、四歲才回
到母親身邊,母親基於愧疚特別寵愛他。

每逢小頑子做錯事,母親控制不了情緒,便拿起水管將他打得全身是傷,
事後悔悟,又心疼地給小頑子加菜。在小頑子的觀念堙A認為只要繼續做
壞事被媽媽打,就可以得到許多東西。

倪美英想起十年前也教過像這樣頑皮的孩子,於是決定故技重施;她帶小
頑子參觀法院,在看守所內罰站一分鐘,並且寫悔過書。可惜小頑子只乖
了兩天,又開始頑劣起來。

實施靜思語教學後,倪美英心想,若真要讓孩子變好,既不是透過處罰,
也不是威脅恐嚇,而是要找出一個讓孩子「感動」的點。

分享時間,倪美英提醒全班同學是否記得一年前講過的一則小故事:森林
失火了,一隻小鳥將身上的羽毛沾濕,不斷地來回救火。

倪美英對認真聆聽的小頑子說:「今天老師特別為你重講這個故事,老師
很想當那隻鳥,總有一天,你心堛漱黦|被老師澆熄的。」說完,她流下
眼淚,班上的孩子也哭了,小頑子更是放聲大哭。

下課後,小頑子拿了一塊抹布走到她面前說:「老師,以前我都在下課時
間做壞事,現在我決定利用下課時間做好事,把以前的不好補回來!」

從此以後,小頑子每天認真地擦拭地板和老師的桌椅,並自告奮勇擔任班
上的「秩序長」,他心堬M楚,只要他一乖,全班都乖了!

【靜思語教學教案】

我所愛的人

在日常生活中,誰能幫助你解決問題呢?老師出了一個題目「我所愛的人
」,請學生在每片花瓣上,把解決問題的人寫出來,並說一說他們是怎麼
幫助你的?

此教案用以培養孩子感恩的心。