〈四個老師的教人故事：之二〉
◎撰文／楊倩蓉
「我有一個好爸爸，也有一個好媽媽，
他們養我、育我，恩情真偉大！
我愛我的好爸爸，也愛我的好媽媽，
我要用功讀書，永遠敬愛他……」
「今天校長公布，老師可以再教你們四年級喔！」南投中興新村光榮國小
暑假返校日，倪美英這麼告訴三年丙班的學生。
二十幾個孩子聽了，高興地在座位上蹦蹦跳跳，有的掩嘴而笑，有的裝作
若無其事，只在低頭間讓笑意爬上嘴角。
倪美英微笑地對大家說：「老師好想你們喔！謝謝你們寫那麼多卡片、打
這麼多電話給我，暑假期間大家都做些什麼呢？老師很想聽聽喔！」
有人參加籃球營隊、有人到阿公家過生日，還有人說他去學游泳，可是泳
鏡都會進水，不知怎麼辦？倪老師請大家幫忙想辦法，一位小朋友舉手說
：「只要先用洗髮精洗過，泳鏡就不會進水了。」
兩個小時裏，小朋友吱吱喳喳，興奮地發表意見；回家前，他們自動排好
隊伍，等待走過老師身邊，跟她說一句靜思語：「天上最美是星星，人間
最美是溫情」……
倪美英一一擁抱孩子，並將一顆顆甜甜的軟糖塞到孩子口中。
分享時間
從來沒有帶過低年級的倪美英，三年前剛接下這個狀況百出的班級時，常
感到挫敗，她害怕天亮、不敢上班。
「我有一個好爸爸，也有一個好媽媽，他們養我、育我，恩情真偉大！我
愛我的好爸爸，也愛我的好媽媽，我要用功讀書，永遠敬愛他……」當倪
美英在靜思語教學研習營中，聽到台中慈濟教聯會老師盧春安分享班歌的
故事，遂起而效尤，將這首班歌應用在自己班上，讓孩子天天大聲唱出，
並鼓勵他們說出對父母的祝福。
她覺得淺顯易懂的靜思語，可以啟發孩子的心靈與道德情操，讓他們從小
培養感恩心。但面對這群懵懂天真的孩子，要如何將靜思語融入教學中？
倪美英開闢了分享時間，鼓勵每位孩子表達對生活與學習的感想，再將靜
思語與相關的小故事和孩子們分享，引導他們學習待人處事的道理。不知
不覺間，孩子們因可以跟老師面對面談心，而感到快樂無比。
常常，倪美英請小朋友閉上眼睛，靜心體會周遭動靜；或乾脆脫下鞋子，
到教室外的草地走一圈後，再為他們講述尊重生命的小故事；放學前，孩
子們一一排隊到倪美英面前，說出一句印象深刻的靜思語。
「這些好話一旦印證到生活經驗裏，孩子自然有所體悟。」倪美英說。
三年來，倪美英不僅開啟學習障礙兒的封閉心靈、撫平過動兒躁動之心，
甚至也收服了許多頑皮的小孩……在孩子們身上，她看到靜思語教學的成
果。
聽！誰在歌唱
「咿咿喔喔…咿咿喔喔…」五音不全的歌聲，斷斷續續從一年級教室窗口
飄出去。
走近細聽，原來是班上生病的小真，她沒跟其他同學一起上音樂課，獨自
躲在教室裏。看到老師走近，小真睜圓了雙眼，倪美英微笑說：「妳唱歌
很好聽啊！老師希望以後常常聽到妳唱歌呢！」
聽老師這麼說，小真原本驚嚇的表情轉為快樂，繼續哼完歌曲。從那天開
始，不愛說話的小真，竟然開始學說話了。
小真從小患有心臟病，身心各方面發展都較同年齡孩子來得遲緩，一年級
開學後，倪美英建議家長讓小真接受特殊教育，可是小真的媽媽堅持不肯
。倪美英很是煩惱，面對時常將選擇題寫成是非題，是非題寫成選擇題的
小真，不知該如何是好！
分享時間，倪美英常鼓勵小真講講話：「老師很想聽喔！」她請小真不要
緊張，一個字、一個字慢慢說，看著她的脣形，試著把話說清楚；班上其
他孩子也耐心等小真把話說完，並為她大力鼓掌！
小真終於會說話了！更不可思議的是，升上二年級，小真的國語竟然考到
九十幾分！「人有無限的可能。」班上同學和倪美英在小真身上印證了這
句靜思語。
放電的小孩
搖頭、晃耳、眨眼睛，開學第一天，倪美英就注意到他了！他是一位過動
兒，常坐不到三分鐘便開始尖叫，站起來周遊列國，任誰都無法叫他安靜
！
第一次教到這樣的學生，倪美英翻閱了許多醫學雜誌，試著了解科學家如
何解釋「過動兒」：有的人來到世界上，零件沒放好，所以要動一動，其
實他是在放電，因為身上的電累積太多了會煩躁。
「如果你難過得想動一動時，就到草地上走一走，舒服了再進來上課。」
倪美英想，教室外有一片綠茵柔軟的草地，不如讓孩子赤腳在草地上盡情
奔跑，讓土地吸收放電小孩多餘的電波。
放電的小孩其實也想安靜下來，只是他無法克制自己的行為，倪美英教他
一個靜心的方法──閉起嘴巴、靜靜深呼吸，數數學校的樹木、聽聽風和
草的對話……
問放電的小孩：「老師教你們三年，你學到了什麼？」「我覺得能夠安靜
下來，真好！」原來，他已經略略懂得「靜」「思」了！
頑皮小子
「老師，他又掀女生的裙子了！」一年級開學不久，女學生紛紛來告小頑
子的狀。小頑子的行為是從電視上學來的，可是家長對他既不勸導，也表
現得漠不關心。
開學第二天，倪美英便叮囑大家上學要走大門，不可以爬牆。沒想到，隔
天就有人看見小頑子爬牆進來。
「你真的爬牆嗎？老師昨天不是說不可以爬牆嗎？」
「是媽媽要我爬牆的，她說沒關係！」小頑子回答得理直氣壯。
當天晚上，倪美英打電話給他母親，沒想到對方也是理直氣壯地說：「是
我叫他爬牆的啊！倪老師妳想想看，小孩不是最喜歡爬牆嗎？我要讓他體
驗我小時候享受不到的爬牆樂趣。」
倪美英進一步了解，原來小頑子從小被寄養在鄉下祖母家，三、四歲才回
到母親身邊，母親基於愧疚特別寵愛他。
每逢小頑子做錯事，母親控制不了情緒，便拿起水管將他打得全身是傷，
事後悔悟，又心疼地給小頑子加菜。在小頑子的觀念裏，認為只要繼續做
壞事被媽媽打，就可以得到許多東西。
倪美英想起十年前也教過像這樣頑皮的孩子，於是決定故技重施；她帶小
頑子參觀法院，在看守所內罰站一分鐘，並且寫悔過書。可惜小頑子只乖
了兩天，又開始頑劣起來。
實施靜思語教學後，倪美英心想，若真要讓孩子變好，既不是透過處罰，
也不是威脅恐嚇，而是要找出一個讓孩子「感動」的點。
分享時間，倪美英提醒全班同學是否記得一年前講過的一則小故事：森林
失火了，一隻小鳥將身上的羽毛沾濕，不斷地來回救火。
倪美英對認真聆聽的小頑子說：「今天老師特別為你重講這個故事，老師
很想當那隻鳥，總有一天，你心裏的火會被老師澆熄的。」說完，她流下
眼淚，班上的孩子也哭了，小頑子更是放聲大哭。
下課後，小頑子拿了一塊抹布走到她面前說：「老師，以前我都在下課時
間做壞事，現在我決定利用下課時間做好事，把以前的不好補回來！」
從此以後，小頑子每天認真地擦拭地板和老師的桌椅，並自告奮勇擔任班
上的「秩序長」，他心裏清楚，只要他一乖，全班都乖了！
【靜思語教學教案】
我所愛的人
在日常生活中，誰能幫助你解決問題呢？老師出了一個題目「我所愛的人
」，請學生在每片花瓣上，把解決問題的人寫出來，並說一說他們是怎麼
幫助你的？
此教案用以培養孩子感恩的心。 |
