◎撰文／張旭宜
十月二十二日上午嘉義大地震，
再次引爆災區學童九二一的暗夜記憶；
如何讓學生安心生活、安樂受教，
成為學校復課後最重要的課題。
「地震！地震！」十月二十二日上午十點多，東勢國中教室內傳出學生驚
抖、失神的語調。
所有人迅速用書包蓋住頭頂，儘管復課後學校一再施行防震演練，但薄弱
的書包仍頂不住滿心的驚悸和全身顫抖的肌肉，國中生淚水決堤，稚齡的
國小低年級學生更是號哭不止，迅速引爆九二一的暗夜記憶。
雖然不少人受到驚嚇，但並無倉皇失措的場面，驚慌中不失秩序地避難，
是這天中部各校的共同寫照。
學生受驚，家長們也緊張，地震後，很多學校電話響個不停，家長紛紛詢
問學校和學生狀況，甚至有家長立刻將學生接回家。
自九二一地震以來，驚嚇和逃難無時無刻不圍繞著學生，竹山高中校長謝
耀亭不禁慨然嘆道：「我們的學生竟成了逃難的學生！」
如何讓學生安心生活、安樂受教，成為災區學校復課後最重要的課題。太
平國中在災後第三天，便對老師做防災、防火、防震演習，並實地操作滅
火器；新社國小教務主任巫季芳則邀請中國醫藥學院的心理治療師為老師
上課，強化教師的心理，便於日後進行學生心理重建。
學生們三三兩兩佇足凝視樹梢間的紙條，
微風吹過，彷彿也將心中的哀傷和紙中的祝福傳遞天際。
面對在地震中罹難的師生，如何讓學生正確地看待死亡，是老師復課的第
一個難題。
塗城國小四年級導師蔡采薇班上有一名學生罹難，其他學生的反應是：「
想到他的名字，就覺得好害怕！」為袪除學生疑懼，蔡老師溫言安慰：「
這位小朋友是跟媽媽一起走的，應該會過得很好。」
霧峰國小在復課第一天，帶領全體師生舉行追思祈禱會，除了悼念外，且
領眾唱頌「我願」、「感謝天，感謝地」等慈濟歌曲，最後則在輕鬆的「
哈囉哈囉」歌聲中結束追思會。
不同於國小的輕鬆祥和，東勢國中以摺紙鶴和寫感想等活動，追思去世的
師生，同學的哀思和不捨，充分表露在樹梢間的紙條上──
．從一年級和你認識到現在，有很長的一段時間了，每天放學我們都一起
回家，但是地震之後，每天放學都只剩我孤單一人了，你走的真的好突然
……我永遠都會記得你的。
．從小妳就是我的玩伴，失去妳，生活上總覺得缺了什麼，但總是說不出
來。雖然妳已到另一個世界，希望妳能快快樂樂的過日子。祝福！
學生們三三兩兩佇足凝視紙條，微風吹過，牽引髮絲飛揚，彷彿也將心中
的哀傷和紙中的祝福傳遞天際。
透過紙條，學生不只表達對地震的恐懼、對逝者的思念，也相互加油打氣
，感恩一路扶持走來的伙伴們。
．地震毀了你的家、奪走你的家人，使你不得不轉學；我也和你一樣，沒
了家，沒了媽。不過我已不再傷心了。希望你也能振作起來。加油！
．謝謝你們在我最脆弱傷心的時候拉我一把，讓我知道我真的變了。我變
得沈默，一句話都不說。但過了一個月，我沒事了，我會恢復自我的。
地震帶來分離與悲愴，但也引發人們的互助和大愛；同儕之間的相互扶持
，在地震後愈顯可貴。
孩子的作品未必全是哀戚，
例如有學生畫了很多藍色泡泡，他稱那是「快樂的泡泡」；
有的在家門前畫了蝴蝶、鳥和貓咪。
國中學生可用文字表達，國小孩童則多藉由圖像來傳達心中意念。大成國
小三甲導師蕭秀金在班上實施藝術治療，讓小朋友透過繪畫表達對九二一
的感受。
蕭秀金拿起一幅畫有一位女子、旁邊寫下「以前的媽媽」五個字的作品說
：「這位小朋友受災前一個多月才轉學到我們班，他的父母離異後少有往
來、父親再婚，孩子遭遇這次震災，特別想念自己的媽媽。」
還有一位小朋友畫了大大的墳墓，他說這次地震死了很多人，旁邊那個人
就是搭船要來墳墓裏救人的。
孩子的作品未必全是哀戚，例如有學生畫了很多藍色泡泡，他稱那是「快
樂的泡泡」；有的在家門前畫了蝴蝶、鳥和貓咪。蕭秀金解釋道：「通常
這些孩子家裏沒有受災，所以他們的世界還是很快樂美好。」
也有孩子寫實地畫出歪歪斜斜、只剩兩層樓的家，旁邊還有他們暫時居住
的帳棚。地震後，很多孩子覺得住大樓或巿區不安全，有位小朋友就畫出
他想住在山上；不敢住水泥屋的孩子，畫的也不是地震前的房子，他們畫
的是未來最想住的木屋。
蕭秀金利用藝術治療，引導學生想像、抒發情感，同時也透過學生的畫作
和分享，注意學生的心理狀況及需求。
延平國小以慶生會方式慶祝大家在震災中重獲新生，三年丁班的導師賴進
源對全班學生說：「大家還能夠再見面，實在非常幸運與難得，所以要惜
福、感恩。」也有學生發言：「我們剛開始沒有東西吃，也不能洗澡，現
在應該不浪費水和食物。」
竹山國小校長陳清水認為，不應一再喚醒孩子對地震的可怕記憶，他們帶
動活潑的團康讓孩子抒發情緒。
延平國小一年乙班導師高淑如提到有些孩子在剛復課時，很怕進入建築物
內。她跟孩子們說：「沒有關係，那麼大的地震都經歷過了，沒有關係啦
！我們有這麼多小朋友都來了，不要害怕，你們有事就來找老師，好不好
？」
學生聽後，態度仍遲疑，但也邁開腳步進入教室。下課時，孩子們還跟老
師撒嬌，老師輕拍他們，透過說話及肢體上的安撫，讓孩子感受安全。
常常憶起那掛在樹上，隨風翻飛的字句：
「我沒事了，我會恢復自我的。」
希望這是所有經歷這場災難的人對世人的最真誠告白。
集集國中訓導主任劉瑞珍表示：「我們可以看到孩子快樂的外表，但無法
確知他們內心的想法；目前沒有出現特殊心理問題的孩子，並不表示他們
沒有受傷，只是沒有抒發出來而已。」
因此她和彰化基督教醫院合作，由專業醫師為孩子作長期的追蹤輔導；中
寮國中、爽文國中則是與高雄醫學院合作進行輔導；石岡國中輔導組長許
秀珠也表示，災後心理重建工作愈早開始效果愈好，她相信學生自己有復
原的能力，外來團體與輔導室應視學生實際需要調配輔導工作。
老師根據和學生互動的經驗，認為如果學區受災情況不嚴重，對一般孩子
的影響似乎沒有原先想像的大，有時反而是大人對地震的恐懼大於孩子。
竹山國小校長陳清水亦表示，由於學校不斷教導孩子防震知識，當發生地
震時，他們還會回過頭跟媽媽說：「不要緊張，我們老師說要鎮靜、不要
怕！」
因此在各校陸續做過一般性心理輔導後，輔導重點逐漸轉為在地震中失親
或受傷的個案。集集國小校長簡四淵心疼失親孩童，他提到一對姊妹的父
親在地震前一晚去世，地震後姊姊變得相當懂事，也很照顧妹妹，但這種
懂事卻令人心疼，似乎在一夜之間讓孩子急速成長。
塗城國小有十名學生罹難，其中一對劉姓姊妹成為孤兒，妹妹被截肢，姊
姊也因傷住院。老師每天前往醫院，為她們進行心理輔導，校方也代她們
找尋合適的寄養家庭。
每人面對災難的反應不一，延平國小一位小朋友在地震中腳被壓傷，使得
原本內向的他在性格上更形退縮，家長因此向校長請求進行心理建設；班
導師也表示，這位同學因腳壓傷，情緒較不穩、易受驚嚇，同學們都會幫
他。
延平國小校長張樹興認為，地震的確在孩子心裏留下懼怕，但透過輔導，
尤其是個案輔導之後，孩子的懼怕已慢慢消除。
輔導就是「扶倒」，在人生路上，隨時相互扶持。九二一地震使中部人心
頓時陷入泥沼，但災區師生共同度過心地泥濘的情誼，令人從中看到新生
的芽苗。
地震，震碎人心，卻也「震奮」出新生命。常常憶起那掛在樹上，隨風翻
飛的字句：「我沒事了，我會恢復自我的。」希望這是所有經歷這場災難
的人對世人的最真誠告白。 |
