【打造希望】
◎撰文／葉文鶯
只要師生還在簡陋的建築物上課，
「地震」災變的陰影就抹滅不了；
正因如此，希望工程一刻也不容緩。
大白天，排列整齊的綠色軍用帳棚緊閉著，一名婦女在附近安靜地撿拾使
用過的寶特瓶，約莫五、六歲的兒子兀自在操場邊玩耍。
一大片校園，原本今天該到這兒上學的大兒子反倒沒來，因為簡易教室還
沒建好，復課日期被迫延緩；兩個孩子不能回到小學、托兒所上學，儘管
媽媽迫切需要一份薪水充作家用，卻不得不拒絕原就業工廠的催促，「不
能放著小孩自己在家呀！」她說。
房子震壞、教室倒塌，家裏待不住，學校也去不得，家長擔心孩子鎮日在
外閒晃、荒廢功課，甚至鬧事、學壞，寧可「孩子優先」，卻也間接影響
就業，而這不過是災區一個家庭的現況。
「災區學校停課一週，
即使無法說出有多大影響，可以確信的是──
對學童一定會有影響！」
「教育對孩子未來的影響，沒有人能明確衡量，但從常理和學理上思考，
災區學校停課一週，即使無法說出有多大影響，可以確信的是──對學童
一定會有影響！」
教育部國教司司長吳明清認為，目前雖然已使用簡易教室復課，然而只要
學生和老師還在簡陋的建築物上課，「地震」災變的陰影就抹滅不了。
正因如此，重建永久校舍的「希望工程」才更須加緊腳步。按照工程預定
進度，學校在九十學年度八月開學時，學生在心理上已逐漸復原，嶄新的
校舍也正要迎接他們。
「透過學校的生活與學習，讓孩子重回熟悉的生活環境和軌道，什麼時間
起床、什麼時間與小朋友一起歡笑、甚至什麼時間挨老師的罵……讓孩子
回到生活常軌，他們才可能慢慢健康起來。」吳明清說。
當學校進入重建，師生對於未來便會產生憧憬，吳明清比喻這就好比慈濟
給予廣大災民協助，對於他們的挫折給予支持鼓勵，使原本孤單的人的努
力，有人得以分享。慈濟成為受難者心靈寄託的分享對象，而校園重建也
具有同樣的意義。
受難者希望擺脫陰影，而給予受難者支持鼓勵的人，也希望有具體的東西
帶領他們邁向未來。值得重視的是，如果重建過程緩慢，可能導致人的熱
誠和對未來憧憬的力量就此磨損。吳明清說：「也許有人認為，為了美好
的未來，大家再辛苦個半年、一年也沒關係！」事實上災民的心情不是外
人能夠體會的。
儘管諸如全盟、人本教育基金會等民間團體建議教育部藉此重建機會，再
造國民教育發展的契機，將一向作法傳統、保守的國民教育，帶向「開放
」、「人文」、「多元」的教育新潮流，因此要求規畫縝密周延，寧可放
慢腳步。
不過，教育部仍然認為重建工作愈快愈好，只要進行規畫時比以往更用心
，應該可以克服時間上的不足。
「民間機構援建校園，除了實質的經費挹注外，
更重要的是對台灣社會的鼓舞，
以及對教育工作者的勉勵。」
「重建是一項辛苦的工作，所以我們鼓勵災區的校長要有使命感和熱誠，
願意留下來與災區重建一起奮鬥！」吳明清表示，當學校重建完整後，或
許有些校長會離開，但接任的校長可以繼續充實軟體設備，相信歷經兩、
三任校長後，南投縣會成為全省的模範學校，其他縣市學校都得來此觀摩
軟硬體設備和老師參與重建的教育精神呢！
至於這次諸如慈濟等民間團體的參與，吳明清指出，截至目前為止，由民
間援建的中小學達一百一十四所，經費約八十億七千萬，這顯示台灣民間
力量是很重要的資源。
吳明清表示：「民間機構援建校園，除了實質上的經費挹注外，更重要的
象徵意義是向全世界和台灣人民宣示：民間對於教育的重視。這不但是對
台灣社會的鼓舞，同時也是對教育工作同仁的勉勵。」
「坦白講，如果沒有民間認養，政府還是責無旁貸，但重建的經費龐大，
所能分配給學校的補助款自然緊縮，只能優先照顧到一般教室和少數專科
教室的基本需求；如此一來，就無法讓學校透過重建機會，展現新教育、
新學校的風貌。」吳明清也指出，民間資源豐沛卻也有限，勢必無法在一
、兩年內將過去三、四十年的建築汰舊一新，因此，校園重建規畫應具擴
充性。
萬仞千山，從眼前一小步開始。同樣地，校園重建工作，眼前看似不足的
部分，也須仰賴「時間」和「資源」的累積逐一充實。 |
