【九二一震後】
◎撰文／張旭宜
匯聚國內建築精英傾力投注的慈濟「希望工程」，
不只讓學校看到希望，
也使所有參與其中的人都充滿希望。
「我好像已經看到學校未來的希望了！」中原國小總務主任洪福濱看著設
計草圖，宛如放下心中重石般說出這句話。
自九二一地震以來，災區學校無不希望盡快底定校園重建事宜；讓中原國
小「看到希望」的鴻範建築規畫公司，負責人朱鴻章從一開始承接豐東國
中設計案，到後來增加東勢國中、中原國小、太平國小，皆在確定接案當
時或隔日就前往學校勘察、與校方會談，只因不忍學校急、家長慌，早日
確定各項重建規畫，才好安眾人的心。
「走得又快又穩」是慈濟希望工程的目標，而朱鴻章負責的豐原市豐東國
中，校園配置更是慈濟援建的四十多所學校中，率先通過審核的；目前細
部設計已完成並取得建照，豐東國中可望成為慈濟希望工程第一個動工的
學校。因此，「高效率、品質佳」正足以形容朱鴻章的設計團隊。
呈現雅俗共賞
由於開業前曾長期擔任許常吉建築師事務所慈濟專案經理，朱鴻章從民國
七十二年開始負責慈濟醫院一期工程以來，包括慈濟醫學院、慈濟技術學
院、靜思堂、台北分會、屏東分會，乃至慈濟大林分院的規畫，都有他的
心血在其中。
與慈濟近二十年的合作經驗中，朱鴻章明顯感覺到慈濟理念對他從事建築
的影響。他回憶初出茅廬時，自我觀念很強，如今卻能敞開心懷，聆聽各
方的意見，對建築設計也傾向符合「雅俗共賞」的要求。
然而，一棟建築物能獲得專業評鑑的肯定，又要讓非專業人士也贊同，可
說大不易；但朱鴻章十多年前在設計慈濟醫院一期工程的時候，即感受到
雅俗共賞的力量。
他坦言，當時因年紀輕、性格還不成熟，設計過程中有過徬徨和掙扎。但
當慈院落成啟業當天，他站在對面馬路看著長久努力的慈院，終於雄偉矗
立在清朗的中央山脈下，受到專業和非專業人士的肯定與讚美，他的眼眶
充滿淚水，感動萬分。
那年，慈院榮獲中華民國建築師雜誌銀牌獎，這分榮耀對朱鴻章來說，感
受特別不同，也特別深刻。
對於有機會參與希望工程，朱鴻章說：「除了感恩還是感恩。慈濟讓我有
投入專業工作與學習的機會，我只想如何在最短時間內完成能夠體現慈濟
大愛精神，結合地方人文特色，符合現代化教學的自然生態校園規畫工作
。」
使用者變成設計師
要如何才能做到「雅俗共賞」呢？朱鴻章認為，就是要實行慈濟的「無我
哲學」──不預設立場，不論業主或使用者、專業或非專業，都歡迎大家
提出意見或問題。這時設計者是在無所不聽、無所不包的「無我」狀態，
經深入思考和消化後，將眾人智慧集結的意見，轉化成最適切的建築語言
。
「無我哲學」和「雅俗共賞」的建築理念，使朱鴻章鼓勵相關人員盡量說
出各自的想法，一起參與規畫。
一開始接手希望工程，朱鴻章便決定要為各校量身打造。豐東國中期待避
開噪音；東勢國中希望社區互動；中原國小盼望能多點農村風味……透過
用心傾聽，各校特色在眾人意見中廓然成形。
豐東國中有一棟長條形的大樓倒塌，由於此大樓緊鄰操場和其他教室，空
間狹小，限制條件很多，而校長黃立偉期待新校能打破過去校園每棟建物
不相聯繫、各自獨立的情形，連結所有建物，象徵全校師生情感重新凝聚
。
黃秋玉老師表示：「當建築師來到學校時，老師都很踴躍提供意見，希望
能將學校建得美侖美奐。學校也組織建校委員會，將理念與建築師溝通。
朱鴻章綜合各方意見後設計了三個方案，校方將模型放在學校中庭讓師生
觀看並讓老師票選。由全校八十九位老師投票選出，在八十八比一的壓倒
性勝利中脫穎而出的設計案，也在慈濟一致的讚歎聲中無異議通過。
朱鴻章以「無用之用」為概念，在普遍認為無用的虛空間處，成功地營造
出新的活動空間。他將建物的結點處放大成圓孤形，中庭也以同樣手法創
造一小型舞台表演區，不僅增加了活動空間，也創造出空間的層次美感。
除此，亦利用迴廊連結校內各建物，巧妙地將新建物設計成水杓狀，將位
於水杓握把部分的教室後移植原樹，以避開操場噪音。並利用杓面弧度，
正面設計成優雅的校園門廊，後面則創造出流線型階梯的庭園空間，讓建
築物和環境自然互動。
讓環境「無聲說法」
「我們規畫的是一個環境而不只是建築。如何讓環境自然產生教化功能，
讓置身其中的人從中體會、學習，即是所謂的無聲說法。」朱鴻章說。
以東勢國中為例，朱鴻章在中庭設計一軸線，軸線有流水，期待透過源源
不斷的水流，象徵希望工程自強不息的新生命力。為讓意念更具象化，水
流頂端處還設計了蓮花池。
朱鴻章認為，學校的教育環境不應有太多的拘束與框架，養成孩子獨立思
考和解決問題的能力遠勝過死讀書。他自承無法改善台灣的教育模式和制
度，但可進行教學空間的營造，透過多元活潑的環境讓學生多一點想像和
思考。
在這種想法下，他在設計學校時放入大量的自由空間，他相信：「活潑的
學習環境才能培養孩子多元的思考與大氣度。」
東勢地區多為客家庄，朱鴻章將東勢國中的思考重點放在如何將學校和地
方特色結合。
他採簇群式校舍配置方式，圍塑出合院和庭園，如此亦可因應未來班群教
學的趨勢。朱鴻章解釋：「將數間教室合成一群，每群之中有一核心，將
教師室放在此核心之中。如果該校實施傳統教學，則教師室在教室群中有
利於師生互動；若未來實施班群教育，教師室自然成為班級群的核心，師
生關係更緊密結合。」
合院配置不論從空間特質因應教學需求，或反映客家建築文化都相當契合
；且因通風採光良好，自然形成的內庭可提供靜態的休憩空間。這種兼具
客家建築和文化內涵的設計，深得東勢國中讚許。
此外，東勢國中校長希望能在校內設置慈濟志工服務室、慈濟紀念館。朱
鴻章不但滿足了校方的要求，甚至將慈濟人文教室、慈濟志工辦公室、慈
濟紀念館等配置在校方和社區區塊間，使慈濟活動走入學校及社區，更益
雙方互動及奧援。
中原國小位在山坡台地，首先考慮的是如何因應地形呈現「鄉土」特色。
學校原來的配置較封閉，北向建築南風進不來，顯得悶熱，朱鴻章在學校
南方設計一個戲水池，一旦南風吹來便可帶入涼氣，解決悶熱的困擾。朱
鴻章在和校方溝通時，與會者個個暢所欲言，各種想法紛紛迸出來，雙方
對水池的設計相當滿意。
也是我們的希望
朱鴻章在從事「希望工程」學校規畫的過程中，感受到的不只是上人說的
「甘願做，歡喜受」，更是「做到讓大家皆歡喜」，他說：「雖然工作量
大、時間又趕，但我一點都不覺得辛苦，甚至做得很歡喜。」
「不只學校看到希望，也是我們的希望。」團隊成員巫管明郎高興地述說
同仁因為承接希望工程而帶來的轉變。他表示，之前的工作型態是專案專
人負責，這次為了趕時間，改採團隊合作模式以求速效，這樣的改變不僅
大大增加同仁間的互動，甚至讓原本完全不了解慈濟的人，也開始接觸慈
濟。
承接希望工程後，同仁因為工作型態的改變，情感好得像家人一般。巫管
建築師表示：「以前吃飯都是各自用餐，現在則一起吃飯，甚至當我們無
暇用餐時，會有同仁幫忙包便當回來。」因為承接慈濟希望工程，讓他們
在用餐時不僅填飽了肚子，也體會到心靈的滿足。且由於內部同仁對工作
認同、又有愉悅的氛圍，團隊向心力和潛能日益強固。
希望工程不只讓學校看到希望，也使所有參與其中的人都充滿希望。 |
