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| 探索愛的元素 |
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| ◎徐錫滿 |
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震撼、衝突、契機、肯定……
有了愛作元素，
滋味就顯得又甜又蜜。
【沒有缺陷的愛】
◎口述／莊大輝（台南啟智教養院老師）
一天午睡起來，拖著一身疲憊，催促啟智班的孩子們到門口穿鞋子，好去
上體育課。
這群孩子不像一般學生，總得來來回回穿了又穿，有時左腳的鞋穿到右腳
，右腳的鞋穿到左腳，鞋帶也沒綁好……為了讓他們學會自己穿鞋，除了
叮嚀、指導，便是耐心的等待。
等了好一會兒，還是有人沒穿好，悶熱的午後，令人難耐，我一時心急，
便從一個孩子的背拍下去：「趕快穿好！」
被我拍打的孩子很無奈、也很著急，但是就是穿不好，一急之下便哭了起
來。
看到他哭，我也為自己的不耐感到後悔。望著走廊遠處，想讓這些無奈、
懊悔的情緒隨著氣溫慢慢蒸騰……
才一回眼，孩子已拭去淚水，拿出我的鞋子遞了給我，方便我能快快穿好
。
孩子的天真、不記恨，除了讓自己更加地感到慚愧外，也讓我想起當初毅
然決然來到這裏服務的那分感覺。
也是一次中午用餐完畢，正在洗手台督看著孩子們刷牙漱口，大家刷到一
半，一位腦性麻痹的孩子便突然跑開，我以為他要跑去玩耍，便大聲說：
「你要去那裏啊？」他頭也不回地就跑開了，我心想：等一下回來，就要
罵人了！
一會兒，孩子回來了，手裏還拿了張小板凳。我正想發怒的情緒，一下子
化為烏有，統統吞回肚裏──原來，他怕我站太久腳會痠，體貼地到牆邊
拿了張小板凳來給我坐。
這樣的體貼與細心，在資優班裏並不常見，反而是這些啟智班的孩子們，
不因天生的殘缺掩蓋住純真的本性。
這些回饋，對我而言是無比的收穫，也是我這幾年來教學最大的原動力。
【更堅實的愛】
◎口述／蕭怡珒（敦化國小老師）
一個有點冷的冬天，我不經意地回過頭去，發現班上的孩子們衣服不整齊
，有人穿制服，有的人穿體育服。
我決心整頓，便在家庭聯絡簿上寫，星期幾要穿制服，星期幾要穿體育服
，又叮嚀了幾句：「你們明天一定要這樣穿喔！因為我看別班都穿得很整
齊，老師會認真檢查的。」
豈知隔天寒流來襲，有點冷的天氣變得更加嚴峻。我穿了一件大衣，走在
往學校的路上，陣陣寒意逼人，不禁也打了幾個寒顫，想趕緊走進教室裏
……
「為什麼不能穿外套？」一陣破口大罵，令人心驚膽跳！一位阿公從校門
口氣沖沖地走向我，我還不明所以地向他打了招呼，卻又得到一陣謾罵。
看他手裏拿了一件便服外套和他身旁的孩子，知道他是我班上學生小佩的
阿公。從阿公的氣話中，我聽得出來是小佩不願穿上便服外套，所以阿公
來找我問清楚……
平常我相當照顧小佩，而小佩也「非常」地聽老師的話，即使天氣再冷，
就是不願穿上制服以外的其他衣服，而學校的制服外套卻又單薄了些，阿
公擔心孫女兒會著涼，但又拗不過孩子，只好一早跑到學校找老師理論。
阿公一把拉住我的大衣，幾乎就要揮拳相向：「憑什麼你就可以這樣穿？
」我還沒有反應過來，拉拉扯扯之間，孩子急得哭了出來，一旁的小朋友
們也被嚇得瞪大了眼睛……
當時我並沒有因為他這粗暴的動作而感到生氣或不舒服，反而心心念念想
要向他解釋，但阿公就是聽不進去，罵聲愈大且不絕於耳。我不想也不能
跟他對罵，只想解釋，但阿公罵完之後即拂袖而去，留我一個人在冷洌的
寒風中，呆站了一分多鐘……
這一分鐘的寒冷，有如零下十四度，當渾身一震回過神來，才感覺到難過
的情緒已慢慢湧出──我是多麼地疼愛這個學生，卻遭到這樣的對待，心
裏真的很不平啊！
但我還是得安撫著受驚的孩子：「沒關係，老師沒事的……小佩的阿公很
疼她，怕她會感冒，這是為她好，他不是故意對老師這樣的，老師可以原
諒他……」
為了讓孩子們能安心上課，我得給孩子們一個合情合理的說明；然後，也
在小佩的聯絡簿上寫：「老師不會因為這樣就不喜歡你的，老師還是很愛
你、很疼你的！」也向小佩的父母溝通今天所發生的情況。
隔天，孩子很高興地在聯絡簿上寫著：「謝謝老師！老師你說還會很愛我
，我真的好高興喔！」
一個負面的事情，都會有一個正向的禮物，那就是激勵自己要多用心；我
沒想到提醒孩子們自己可以多加件衣服，更沒想到孩子們這麼單純又堅持
地聽老師的話，反而讓家長們擔心、煩惱……
在家長來學校指著我的鼻子破口大罵之後，我不再自喜於人人誇我是個好
老師的「謬讚」，也不會因此氣餒而減低了對教學的熱情；對於一個新老
師而言，這是個很好的成長經驗，因為我得更加用心，給孩子們更多更好
的愛！
【及時澆灌的愛】
◎口述／黃雅玲（桃園南崁中學校長祕書）
小怡，過去是個性情嬌縱、叛逆的學生，國二曠課記錄達九十六個鐘頭，
接近退學邊緣，是個令學校頭痛的學生；如今，二十六歲的她，過著正常
幸福的生活……還打電話來給老師，說她很好，也沒有忘記老師當初扶了
她一把……
還記得十年前那天，我看到她鬼鬼祟崇地在走廊與幾個男同學講話，像是
在算計著什麼……當時在某國中擔任輔導室主任的我覺得奇怪，便邀她進
輔導室懇談，才知道他們本來計畫要殺一位老師，原因不過是要替同學「
打抱不平」！
事情是起因於班上一位女同學被導師叫到訓導處，管理組長與訓導組主任
接連打了她幾個耳光後，女導師又火上加油補上幾個耳光，然後大聲地訓
了這同學一頓。
這位同學的臉被打腫、打紅了，幾個同學們看不過去，決定私下給這個女
導師好看。
由於平時與小怡建立了良好的信任、溝通關係，便直接反問她：「妳知道
自己在做什麼嗎？」盛怒當中，小怡什麼都聽不進去：「了不起就被抓去
關嘛！」
「那妳現在正在做什麼呢？」
她楞了一下，說：「我正在生氣啊！」
「妳真正想做的是生氣發怒？還是要幫妳同學討回公道？」
「嗯……當然是討回公道啦！那個老師真是太可惡……」
「妳有沒有發現，妳之所以一直生氣，是因為妳沒有膽量心平氣和地去向
這個老師說：『妳錯了！』因為妳沒有這個能力、機會和勇氣這樣說，所
以妳今天只能在這裏生氣。」
小怡沒作聲，我又接著說：「妳再想想，妳這樣的行為會讓妳的同學在整
件事情中得到好處，還是會再被懲罰呢？如果妳對這位女導師有什麼舉動
，妳的同學也會被牽連進去，這是妳想見到的嗎？」
「我想妳一定很希望幫助妳的同學，或許妳可以先去問妳同學這樣做好不
好？」
後來小怡發現，被打罵的同學，一點兒也不生導師的氣，她比較煩惱的是
她沒有「臉」回家面對父母：「其實我被打也是應該……」這讓想幫她「
出頭」的小怡大失所望，感覺自己的「好心」是多餘的。
「如果妳半年內在訓導處都沒有任何記錄，老師就帶妳去見慈濟的證嚴上
人。」果然，小怡這一個學期，再也沒犯任何的錯，平平安安地度過了她
難得安穩的國中時光，而我也如約帶她去花蓮見上人。
去精舍的路上，小怡還是不改活潑的態度，講著那個老師不好……那個同
學不對……一趟精舍的洗禮後，她卻對我說：「老師，我知道了，師公說
：『未學佛前，要先結好緣。』我從現在開始要結好緣了。」
在精舍共修時，小怡坐不住，一直要找上人說什麼，實在忍不住便自己跑
出去找上人，見到上人第一句話，她就說：「師公，妳要好好保重身體啊
！妳這麼瘦啊！」
上人摸了摸她的臉說：「孩子，妳今年幾歲啦？」
「我十六歲了！」
「妳很了不起喔！十六歲就知道要關心別人……」
也因為這一句話，改變了小怡整個人生觀，回到學校不再隨意發飆、使壞
，國中最後一年反而認真讀起書來，畢業後也考上不錯的學校…… |
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