閱讀完唐寶寶父母的心情札記，
老師將故事中的情境拉至現實生活，
要小朋友思考：「如果有個小朋友跟故事裏的予力一樣，
不能自己學習，要來我們班上，怎麼辦？」
孩子們各式各樣想法一一出籠……
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天使的翅膀不會飛，只是靜靜地蹲在那兒
看著、聽著……你不會知道那面無表情的
安靜下藏著什麼，如果，你只是遠遠地看
著……
天使們一如平常，歡快恣意地飛躍而來！
看見安靜的天使，他們放緩了翅膀，輕輕
地降落在她身旁，慢慢地靠攏，以她為中 |
心地成了一圈。
大家開始討論她的翅膀……看起來似乎沒什麼不同，但天使就是不會飛。
於是，大家鼓動起翅膀，帶著她一起飛躍。有時一個不小心摔跤了，但天
使還是在大家的保護下，一塊兒恣意遨遊……
早在莉庭來到班上之前，
老師已開始為歡迎她悄悄地做了準備，
不只希望莉庭能儘快適應，
更希望其他小朋友能學著如何和她相處。
莉庭剛來到新班級時，臉上看不到笑容、不會上廁所、中午連飯也不吃…
…從外表看來，莉庭除了比同齡的女孩稍微高一點，實在看不出有那裏不
同。
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三胞胎之一的莉庭，是最讓父母擔心的一
個。同齡的手足在一歲多就會說話了，莉
庭到了兩歲還遲遲不肯開口……經歷了一
連串檢查，智能不足？自閉症？學習障礙
？醫師都無法做出明確的診斷，可莉庭就
是無法清楚地表達和學習。
到了上小學的年齡，經專家評估，莉庭在 |
「聽」和「觀察」的能力還可以，因此建議她在正常班和其他孩子一同學
習。三年級下學期，莉庭來到了三年一班。
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早在莉庭來到班上之前，李美金老師已開
始為歡迎她悄悄地做了準備，不只希望莉
庭能儘快適應，更希望其他小朋友能學著
如何和她相處。
李美金以《經典》雜誌介紹唐氏症兒童予
力的文章（編按：《經典》第八期「讓愛
還原──唐寶寶父母的心情札記」），讓 |
大家認識和自己年齡相仿卻患有特殊病症的兒童。
閱讀完文章，李美金將故事中的情境拉至現實生活，要小朋友思考：「如
果有個小朋友跟故事裏的予力一樣，不能自己學習，可是她要來我們班上
，那怎麼辦？」
「要愛她！」全班小朋友答道。李美金點點頭，接著問：「要怎麼愛呢？
現在開始小組討論！」
「下課帶她去散步、溜滑梯；帶她認識廁所在那裏；餵她吃飯；教她畫畫
……」孩子們各式各樣的想法一一出籠，李美金窩心地說：「很多大人想
不到的，他們都想到了！」
最後，李美金鼓勵學生：「那你們要做到喔！」
莉庭來了！小朋友真的帶她散步、遊戲、認識環境……
當天家庭聯絡簿的「心情小語」就以「莉庭寶貝」為主題，
以說故事的方式將莉庭介紹給父母認識。
在大家的期待下，莉庭終於來了！
「莉庭、莉庭，我們歡迎妳！」全班唱著歡迎歌迎接這位既害羞又緊張的
新同學。
莉庭的座位特別被安排在以前同班同學弘庭的旁邊。坐不到幾分鐘，她離
座蹲在弘庭身旁，隔一會兒就問：「你在做什麼？」
面對莉庭的舉動，李美金並未強加制止，只是提醒同學不但要遵守上課秩
序，也要幫助莉庭建立生活常規：「雖然莉庭蹲在你們旁邊，你們還是要
專心聽課；如果她拿了你們的東西，覺得不可以的時候，要告訴她：這個
我要用！」
每當莉庭又開始問：「你在做什麼？」弘庭總是輕聲地回答：「我在上國
語喔！」「噓！我在上社會課」……
看到平時迷糊又好動的弘庭，竟耐著性子重複回答，上起課來比平日更專
心，李美金也不忘在全班面前讚揚他。
班上其他小朋友也真的依照討論結果，帶莉庭散步、遊戲、認識環境。
當天小朋友就決定聯絡簿的「心情小語」要以莉庭為主題，於是一篇篇「
莉庭寶貝」記錄著孩子最純真的想法：「莉庭長得很可愛」、「中午不吃
飯一定會餓」……
李美金還要求小朋友以說故事的方式將莉庭介紹給父母認識。一方面訓練
小朋友的表達能力，一方面讓家長熟悉學校狀況。
此外，李美金也搭配課程單元設計「恭敬待人」學習單。加強小朋友在觀
念後的實踐。每做到一件事，就將學習單上的蘋果塗成紅色，並寫上做到
的事。宛儒的紅色蘋果上寫著：「莉庭下課很無聊，我和ㄚㄚ就帶她去散
步，她就很快樂地跟我們走了！」
李美金常常將同學友愛的表現、莉庭的狀況……分享給全班，同學們也常
常跟老師報告莉庭的一舉一動。
「孩子們真情的表露讓我感動不已，十歲的小娃兒竟然如此愛心滿懷！」
李美金說：「孩子的觀念是可以引導的，以愛導愛，就充滿愛！」
弄壞水彩筆、撕破學習單、踢人……這些小小的破壞行為，
從同學的口中說出不但帶有幾分趣味，
更難得的是，沒聽到抱怨或批評。
一個人，只有一分愛；集合了全班的力量，就是滿滿的愛。
從莉庭來到班上的第一天起，李美金就引導孩子如何和莉庭相處；沒多久
，照顧莉庭的工作已經由班上小朋友主導。從三年級升上四年級，孩子們
對莉庭的友愛依舊持續著……
孩子們無與倫比的純真，讓這個班級經常發生令人莞爾、回味無窮、甚至
不可思議的事。
在學校，只要遇到師長，思瑾那稚嫩的童音立刻扮起了教導的角色：「莉
庭，說老師好！」莉庭有時像個牙牙學語的孩子，思瑾說什麼，她就跟著
；有時候舉起一隻手，那就代表「打招呼」的意思。
莉庭也喜歡蹲在思瑾座位旁，思瑾會熟練地拿出紙隨意地畫上幾筆，莉庭
就會依樣畫葫蘆地跟著塗鴉。只是莉庭的專注力無法持續，畫了一會兒，
擱下了筆，又拿起玩偶；沒多久，又將玩偶丟在一旁。
「不要玩，那就收起來！」思瑾盡責地一邊聽老師上課、一邊收起玩偶。
不一會兒，莉庭又拉出玩偶，思瑾就從她手中拿回來說：「沒收！」
哲安在作文題目「四年九班的開心果」中寫道：
莉庭說的話、做的事，都會讓我一直想笑……有一次，她來我的位子上，
拿了一隻鉛筆說：「你不可以傷害筆喔！」我就想：「她怎麼會這麼說呢
？」我還是笑了出來，她真是我的開心果！
「哲安是個很內向的孩子，這篇作文寫得很細膩、很真實。」李美金感動
於孩子能將生活中的感受書寫出來，這就是學習和成長。
不光是哲安，莉庭的趣事，大家只要一想起來還是會笑個不停。欣霓說：
「有一次上水彩畫，水袋裝著水，莉庭挖完鼻孔，就把整隻手伸進去，然
後說：『我洗完手了！』之後又拿同學的水彩筆，大家叫她不要搶，然後
『啪！』一聲，水彩筆就斷了！」
哄笑聲中，大家又回憶起另一件好玩的事。莉庭將子清的學習單弄破了，
大家教莉庭道歉：「莉庭，跟楊子清說：『對不起！』」莉庭就說：「楊
子清，跟我對不起！」
「莉庭有次踢王子綾，子綾那麼瘦小，可是都會原諒她！」弄壞筆、撕破
學習單、踢人，這些小小的破壞行為，從同學的口中說出不但帶有幾分趣
味，更難得的是，沒聽到抱怨或批評。
「雖然有些孩子比較愛玩，不一定會照顧莉庭，但是也不會排斥她。有時
候我們對待家人還會嫌煩，可是孩子所展現的愛心和耐心比大人還好，這
點就很不容易。」李美金老師說。
莉庭說：「神經病！」小朋友立刻說：
「不可以口說壞話，要口說好話！」
莉庭飯沒吃完，大家會良性勸導：「要惜福喔！」
下了課，小朋友會帶莉庭去操場玩，一群小不點個頭都比莉庭小，又哄又
牽地帶著她穿過操場。
「操場很多球飛來飛去，很容易被打到，但是我們都把莉庭保護得好好的
，她只有被打到一次，我們被打的次數還比她多呢！」顯治邊跑邊說。
顯治是以靜思語和莉庭熟稔的，「老師教我們靜思語，我也想讓莉庭學啊
！」
「話多不如話少，話少不如話好」，為了便於孩子們記誦，李美金老師將
這句靜思語簡化為「少說話，多思考」，而這也是顯治教莉庭的第一句靜
思語。
「我先將整句靜思語念兩三遍，然後我念一句，她念一句。」顯治知道，
莉庭不一定全記得，所以總是不厭其煩地教她讀和寫。
在操場旁的樹蔭下，一群同學圍著莉庭念起了靜思語。「『少說話、多思
考』，來，莉庭念！」見她沒反應，大家又更大聲地再念一遍，莉庭也不
負眾望，大聲地回應。原本豎著耳朵和一張張睜著大眼睛期待的小臉，一
聽到莉庭的回應，像是比賽獲得勝利般地歡呼、鼓掌，「莉庭，妳好棒！
」
如果莉庭做了不適當的舉動，同學也會像小糾察隊一樣糾正她。有一次莉
庭突然說了一句：「神經病！」班上小朋友立刻說：「不可以口說壞話，
要口說好話！」或是飯沒吃完，大家會良性勸導：「莉庭，要惜福喔！」
孩子們的互動，李美金都看在眼裏，她認為：「和莉庭相處中，小朋友知
道如何去照顧她，對待莉庭也有一套行為標準；但是小朋友自己也會犯錯
，所以同時也是在提醒自己，這樣小朋友就會有所進步。」
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李美金常以貼紙作為孩子們的獎勵，看見
老師在頒發貼紙，莉庭有時會冒出一句：
「我也要！」這時，李美金就邀請莉庭上
台，莉庭雖然不會分享，但是老師總會說
：「莉庭，妳好棒喔！」
李美金對莉庭的鼓勵，也激發出孩子更多
元的鼓勵方式。如果莉庭畫了圖，同學就 |
拿去給老師看，「老師，我們把莉庭的畫貼起來好不好？」莉庭的新作品
，總是張貼在班上的布告欄。
美勞課上，同學在台上分享每一張畫的觀後感。「這張是莉庭的畫吧！我
覺得她畫的線條很棒、很豐富……」每位上台的同學，都將莉庭的畫分享
了一番。或許真是受到了鼓勵，莉庭也主動將畫拿出來說：「我也要貼！
」又或是複習英文的時候，偶爾從莉庭口中迸出一句英文，全班都會為她
高興鼓掌。
不只是同學關懷她，莉庭也懂得去關懷別人。
有次同學打電話給她，她大聲又興奮地說：
「孟蓁啊！妳吃飽了沒？功課做好了沒有？」
「以前的班級也很好，但是不像這班是全班性地照顧莉庭。」黃媽媽說，
莉庭來到李美金老師的班級後，似乎改變許多。
有天早上，莉庭因為吃飯太慢，黃媽媽口氣急了點兒：「已經七點四十了
，妳再不趕快吃，就不要去上課！」
這時，莉庭竟然說：「媽媽，妳要說好話！」
莉庭能運用靜思語做出適當的反應，黃媽媽肯定地說：「莉庭是有在聽、
也會察言觀色的！」
有一次放學時，黃媽媽走在莉庭和其他同學後面，孩子們一路上念著當天
教的課文，沒想到莉庭也跟著琅琅上口地念了起來。
「莉庭進步好多！」不只黃媽媽覺得，連學校老師也說：「你們家莉庭現
在看到人都會主動打招呼！」
黃媽媽還記得，莉庭剛轉來這個班時，需要她親自到教室接送，後來發現
莉庭很喜歡和同學一起排路隊，便讓同路線的孩子幫忙將莉庭送到校門外
的地下道。有時莉庭還不願和同學道別，同學說：「黃媽媽再見！」莉庭
也跟著舉起手說：「黃媽媽再見！」以前被暱稱小袋鼠、不願意離開媽媽
的莉庭，似乎不一樣了。
「不只是同學關懷她，莉庭也懂得去關懷別人。有次同學孟蓁打電話給莉
庭，莉庭一聽是找自己的，立刻飛奔至電話旁，大聲又興奮地問：『孟蓁
啊！妳吃飽了沒？功課做好了沒有？』」在一旁的黃媽媽既覺得莉庭的反
應有趣，又欣慰女兒會主動跟同學寒暄、表示關心。
學校體育表演會上，四年九班上台表演手語歌，黃媽媽遠遠地站在二樓觀
看。
第一首歌，只見莉庭兩手抱著肚子、很畏縮的樣子，而且一直跑到同學身
邊，就像上課時想找個人蹲在一旁。同學們真的就像媽媽一樣，將莉庭拉
在身旁給她依靠。過了一會兒，莉庭已經逐漸放開手腳，扭扭腰、擺擺手
。第二首歌更是開心地從頭唱到尾。
老師教孩子，孩子影響莉庭，莉庭也回報大家歡樂和驚喜……
●
天使依舊不會飛，但是李美金老師引導著這群天使如何用眼睛「聽」、用
耳朵「看」……
天使依舊不會飛，只是，有時候大家會看見──
天使的翅膀輕輕地振動了一下……
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