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生命學習單
◎邱淑絹
老師懷孕了!
第一次照超音波,寶寶六公分大。
「怎麼可能?我從沒看過那麼小的人耶!」
小朋友驚奇地說。
一場「生命起源」的探索就這樣開始了……




離預產期只剩兩天,佩茹老師肚堛澈臚l仍只有兩千
三百公克,這可急壞了四年一班的學生媽媽們。

這天,佳穎媽媽和承孝爸媽故意與佩茹在學校堿蛫J
。「妳這樣不行啊!」佳穎媽媽首開話題,對著還老
神在在的佩茹說:「我們去找醫師,請醫師來診斷好
了。」一行人二話不說地把佩茹押去看醫師。

因羊水日漸減少,醫師建議催生引產。然時近學校體
育發表會,佩茹決定等自然生產。「妳就暫時不要管
教學了吧!」承孝爸爸心急地說。

面臨產期將至,家長們有如自己懷了孩子般,因為:「佩茹老師把我們的
孩子當自己的孩子來愛,我們也要把她的孩子當自己的孩子來愛。」

儘管關心佩茹的身體,家長們卻也不忍心她承辦的校務有所延遲,於是他
們和佩茹約法三章,幫忙把體育發表會完成後,她就得好好地養胎、待產




教室內闢有「家長專區」,只要家長有意願,
隨時可以來看孩子上課;
而家長也充分發揮專才,支援學校事務。



時值慈濟小學剛創校,家長對小孩的適應均持以高度關切。

「家長應該會想進教室了解孩子學習情況,如果讓他們同時有事做,他們
會覺得較自在,這就是『家長志工』的由來。」佩茹老師從接任班導師開
始,即在班上成立班親會,教室內開闢「家長專區」,只要家長有意願,
隨時可以來看孩子上課的情形;除此之外,還設有老師和家長溝通分享的
留言簿──親師手札。

翻開「親師手札」,堶惘釵悎v請家長協
助的事項清單:從幫忙製作英語學習檔案
,在學生的牙刷、牙膏和杯子上貼名條,
乃至協助安排家訪等,內容五花八門。佩
茹老師表示,有空的家長可自由認領工作
,不致造成困擾。

家住學校對面的杏安,每天由媽媽送至學

校;進入教室後,杏安媽媽即打開「親師手札」,看看老師有沒有交代事
情要幫忙,也看看其他家長的留言。

有時候,杏安媽媽會留在「家長專區」製作教具,一邊開心地看著孩子和
老師的互動情形。放學鐘聲一響,母女倆牽手回家,一路上像同學般聊著
學校的趣事。

杏安媽媽是家庭主婦,她常常來報到;日久下來,就算沒事也一樣到教室
和小朋友一起上課,佩茹老師總愛號稱她是三十位學生之外的「第三十一
號」。

家長志工在佩茹班上,愈做愈有心得;和老師之間的留言簿,也成為班上
師親生之間訊息流通的橋梁。較沒空來學校的家長,透過此訊息的流通,
可透視孩子們的就學及其他家長運作情形。

漸漸地,許多有空的家長也來投入,他們依所長,分交通組、聯絡組、帳
務組及文書組等,組織清楚、功能分明,極致發揮專長;除支援班上事務
,也支援全校性的大型活動。

長久下來,師親生已醞釀出屬於他們自己的默契。假日,他們或是去露營
、溯溪、進行大自然學習之旅;或到氣象台探究氣象知識;或至太巴塱地
區和他校學生足球聯誼……也因和孩子相處漸多,親情日漸濃郁。

佩茹老師表示,家長在參與班上事務及活動的同時,可以了解老師如何帶
動孩子的學習,「他們愈了解,就會愈支持學校的教育理念,甚至也帶進
家庭教育中。」



發現懷孕的那一刻起,
她即循序漸進地帶領班上學生進行生命起源的探索,
連帶家長也做了一次生命回顧之旅。



佩茹老師和學生的互動方式千奇百樣──


「自從老師懷孕以來,感受到培育一個生命的不容易,剛好看到你們體健
課做有關「生命的起源」,看到你們對生命起源的好奇,相當有意思。

記得老師在一次照超音波後,告訴你們寶寶有一點六公分,你們覺得非常
不可思議,「怎麼可能?」「我從來沒看過那麼小的人耶!」……哈哈哈
!你們也是這樣長大的呀!

佛教有部經典──《佛說父母恩重難報經》,詳述媽媽懷胎十月的辛苦,
與爸媽養育的偉大;且讓我們用心來了解,自胚胎到成人的過程吧!」

佩茹老師



發現自己懷孕的那一刻起,佩茹老師即循序漸進帶領班上學生進行生命起
源的探索,連帶家長也做了一次生命回顧之旅。

「媽媽,當您知道懷了我的時候,是什麼樣的心情呢?」孩子們拿到佩茹
老師的學習單,回家後,無時無刻不黏著自家媽媽說長問短。

「媽媽覺得很開心啊,好難想像肚子埵酗@個小生命」、「我很興奮、擔
心,也很害怕,有點不知所措」……

「那您是怎麼學習當媽媽的啊?」

「看書,或是請教長輩」、「在不斷的錯誤中求進步」、「擔心受怕……
一路跌跌撞撞,一點一滴累積經驗」……

「那您覺得懷胎時最辛苦的事是什麼?」

「懷孕後期,皮膚一直過敏,癢到無法好好睡覺」、「你在我肚子媔羸
;媽媽水腫,都坐著睡」、「噁心嘔吐、大腹便便、食慾不好、腰痠背痛
」、「你在媽媽肚子媢酗@顆球,讓媽媽行動很不方便」……

「那您坐月子,最難忘的事情是什麼啊?」

「你一直哭,讓媽媽睡不著,坐月子都沒好好休息」、「怕妳哭吵到外公
外婆,常憋著尿,不敢去上廁所」、「一直拉肚子、全身無力、生病」、
「你的生理時鐘跟媽媽相反,常半夜哭著要喝奶,喝的速度又慢,我坐月
子時幾乎都是坐著的」……

五花八門的答案,訴說媽媽孕育小生命時交雜著的心情。

「原來媽媽生我們那麼困難,她那麼疼我們、愛我們,媽媽真偉大!」杏
安在採訪媽媽後說出她的感言。

享元說:「很感恩爸爸、媽媽生下我,讓
我了解世界是怎麼一回事,也讓我學習到
各式各樣的事,我很高興!」

常綁著兩條辮子,臉有點圓圓的德緣說:
「我要學媽媽,以後我要幫小孩包尿布、
送他去奶媽家,要像媽媽一樣的好。」

俊維說:「現在我終於知道父母的恩惠,比我想像的還重呀!」

承孝說:「當個媽媽真不簡單,大家要好好照顧媽媽,不要讓媽媽受傷。


奕玲說:「媽媽懷我時還要上班,一定很辛苦,我要孝順媽媽。」

天真的玟婷則有更成熟的體會:「媽媽懷孕了,如果沒有小心的話,我就
沒辦法活在這美麗的台灣了。我最感恩媽媽,大家應該把每天的日子都當
作母親節來孝順母親。」

佩茹老師的生命教育功課,其效應也奔流到了學生家堙A媽媽們回想起自
己懷孕害喜的滋味、把孩子一點一滴地拉拔長大的辛苦……也憶起了父母
對自己的養育。



「佩茹老師要生小善財了!
我們必須事先安排照顧的輪值表,
希望大家有力出力、有時間出時間,表達對老師的關愛!」



「親愛的四年一班家長們:

這學期班上的一件大事──佩茹老師要生小善財了!相信大家都懷著一顆
喜悅的心,等待這一天的到來!為了做好萬全準備,我們必須事先安排照
顧佩茹老師及小善財的輪值表,希望大家有力出力、有時間出時間,為的
是表達一分對老師的關愛!

生產日:入院安排

產後第一天至第二天:院內陪伴

產後第三天:接送出院

產後第四天:出院後需要能幫小嬰兒洗澡者

產後第五天:能協助觀察小嬰兒及母親者

產後第六天至第八天:幫小嬰兒洗澡、觀察小嬰兒及母親

產後第九天起至第三十天:分享喜悅和陪伴。」



排班表上各項細節分列清楚,負責的家長名單也一一列出。「排班是自發
性的。」熱心排班的達宇媽媽說。

就在體育發表會、聯合校慶都舉辦過後,家長陪著佩茹老師先到醫院做例
行檢查。

「母體體力消耗太多,胎兒吸收不到養分,羊水減少、胎盤有鈣化現象…
…」婦產科醫師也是學生家長文通媽媽,決意幫佩茹催生;就這樣,例行
性的檢查變成住院催生。

「快,請學生一起為老師祝福。」佳穎媽媽忙著打電話;而承孝爸媽知道
佩茹家人無法及時趕來花蓮,晚上也過來陪產、加油。

八點多,佩茹不忍眾人緊張著急,便和肚堛澈臚l溝通:「妳不要太晚生
出來,讓醫師、護士凌晨還得跑來哦!」許是肚堛滬L兒知曉人意,小生
命在晚上九點多出生了。

迅速的誕生,讓大夥兒措手不及,負責接
生的文通媽媽打電話找文通爸爸拿來相機
,當小嬰兒被送到保溫箱堙A在現場陪產
的學生和家長們,也立刻跑去為小生命留
下記錄!

就在佩茹生產完的第二天,新生兒「小善
財」的照片,即被傳送至教室的電腦上,

全班小朋友共同分享了生命誕生的喜悅。

住院三天,病房堻X客絡繹不絕。佩茹在外地的公公、婆婆趕來要照顧,
也因人生地不熱,被學生家長照顧了。「老師那邊的親戚朋友來,我們都
當作自己的親戚朋友招待就是了。」比佩茹還喜悅的佳穎媽媽這樣說著。

佩茹家不在花蓮,出院手續也是學生家長們出面代勞;坐月子的地方,亦
是學生家長住處。

緣華的小孩不在佩茹班上,但因在學校當志工的機緣認識佩茹老師,住院
期間,她幫忙照顧及張羅伙食,還清出房間幫她做月子。坐月子,不是一
天兩天的事,緣華甘願幫忙,她說:「佩茹家住外地,先生在慈濟中學教
書;如果她回婆家或娘家,小嬰兒就無法和爸爸相處。親情是要從小培養
,愛需要一點一點、一天天累積起來的。」

照顧新生嬰兒,對於初做人母的佩茹實屬生疏;一些懂護理的媽媽們率先
認領排班的頭幾日,除了幫小嬰兒洗澡,還將洗澡步驟拍成照片,讓佩茹
的先生也能學習幫小嬰兒洗澡和換尿片。

已經轉學的杏安,媽媽雖無法參與排班;然每逢週末,卻從玉里趕來探望
佩茹母女。「當媽媽是一種人生經歷,我們都為她高興。」杏安媽媽表示
,佩茹老師生產那天,杏安也很虔誠地在自家佛堂為佩茹祈福。



坐完月子回學校後,
一場探索生命起源之旅,雖暫時畫下句點;
然孕育生命的花朵,卻才正在師親生的心媢m永地開啟。



人雖沒在學校教課,但佩茹和學生們並沒有疏遠,她的坐月子時間,幾成
了全班師親生的坐月子時光。「小善財好小,好神奇哦!」「本來好小,
怎麼可以變那麼大?」「肚子怎麼裝得下那麼大的小孩?」「小善財好像
外星人哦!」探班時,學生常會發出這樣驚歎的口吻。

「家長帶學生來看小善財時,孩子們就會意識到自己也是這樣長大的。而
家長會跟孩子回憶他們小時候的種種,很溫馨也很可愛。」佩茹老師笑容
滿面地表示。

隨著「探索生命的起源」學習單,四年一班學生藉著對小嬰兒的觀察,或
用圖畫畫出、或用照片呈現,分享陪伴點滴;小小心靈也醞釀出生命意義
的花朵。

「看到新生命,讓我覺得興奮又歡喜。」這是子翔的分享;文通的報告上
,貼了一張佩茹抱著小嬰兒的照片,他說:「看到新生命,我覺得生命很
有意義。而媽媽生小孩很辛苦,所以要聽話。」

挺容畫了張睡著了的小嬰兒,頭上不時冒出「ZZZZZ」,旁語「快醒
了」的字樣指著小嬰兒;挺容說:「生命誕生是很不容易的,可貴的地方
,就是生命像又有了一個希望。」葉昕畫小善財被抱著並皺著眉頭,一旁
有幾個小蘿蔔頭張嘴笑得很開心,饒富感情的葉昕說:「生命很可貴,要
成為有用的人。」

詠均畫出小善財在換尿布,一邊補充有喝奶的畫面,她覺得:「小善財好
可愛,我覺得我也升一等了,因為還有更小的生命。小時候,每個人都想
要被抱一抱,那種感覺一定很好。」柏瑜畫佩茹老師抱著嬰兒的圖,她表
示:「一個生命真的很寶貴;母親辛苦地生下我,我們要好好愛護自己。


生產後,許多家長也把他們二手的嬰兒用品,或是中藥補品拿來和佩茹結
緣;諸多養育兒女的經驗在探望的日子媦鰩P交流著。





對老師而言,坐月子或許是可以好好休息的時候,然佩茹仍抓緊機會,對
小朋友們做了一門生命教育課程。而受到學生和家長們滿滿的愛及精心照
顧,佩茹領受在心,她說:「家長們把我的生產當成自家的事,我千言萬
語,只有『感恩』一句;最深的感謝無法用言語來表達,我也只有更用心
地盡我的本分,把他們的孩子帶好才是。」

一場探索生命起源之旅,雖在佩茹坐完月子回學校後暫畫下句點;然孕育
生命的花朵,卻才正在師親生的內心堙A雋永地開啟。