「第二名是……二年八班！」名次揭曉那一刻，
歡呼聲中似乎少了些雀躍興奮，
因為全班等待的不是這個名次，
同學臉上難掩失望、不平之情……
這一堂課，老師請同學閉上眼睛，
靜靜回憶、咀嚼參賽以來的甘苦……
一個新組成的樂團，有弦樂器提琴、管樂器法國號、打擊樂器……當這些
樂器同時作響，吹奏出來的曲調充滿活力，同時也紛亂無比。就像國中階
段的青少年，不再一切都是「老師說」，開始有自己的意見與想法，各自
的性格也愈加鮮明。
「我們很習慣在全班面前分享心情，
同學之間會比較了解，也比較親近。」從練習時的陪伴，
到活動結束後的檢討與沈澱，
林淳真都在學生身旁──當他們需要的時候。
啦啦隊比賽是全二年級的重要盛事，喜愛跳舞的瀅嫺自然擔負起編舞的工
作，但不是每個人都熱愛舞蹈且能全心投入，眼看比賽時間一天比一天接
近，練習狀況還是七零八落。
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「啦啦隊是團隊的練習，需要大家花時間。可是有的
同學不太理我，讓我有點難過。」帶動不了的無力感
，讓瀅嫺有些灰心。
「升上二年級後，大家想法也比較多，有些同學愛鬧
，如果時間都花在他們身上，啦啦隊就不用練了。」
如何讓同學專心練習，班長宇晨也同感挫折。
瀅嫺和宇晨分別將這段心情寫在聯絡簿上，原本放手
讓學生主導的林淳真，在看到學生的無助後，決定親
自督導。從那天下午開始，她每天都陪著學生練習直 |
到比賽結束。
「老師來陪我們練習不用講話只要坐在那邊，同學就會比較乖。」宇晨說
。
「第二名是……二年八班！」名次揭曉那一刻，歡呼聲中似乎少了些雀躍
興奮，因為全班等待的不是這個名次，同學臉上難掩失望、不平之情……
經過一夜，這樣的情緒依舊帶到了課堂上。
利用第一堂國文課，林淳真要學生靜思──閉上眼睛，說說參賽以來的甘
苦。
除了上場表演的同學，負責道具、音樂、加油的同學也都分享了自己的想
法。「我們這次很認真練習，沒得到第一名實在沒理由」、「一整夜都沒
睡好」、「評審不公」……諸如此類的情緒話語，在課堂上不吐不快！
「鈺婷，這次妳負責音樂，說說看妳的心情。」
「比賽前，我緊張得晚上都睡不著，因為上次詩歌朗誦就是音樂出了狀況
，我們班才得第二名……」
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「大家是不是要謝謝鈺婷？因為她把音樂掌控得很好
，大家才能有好的表現……」全班的掌聲和老師的一
番話，讓鈺婷自練習以來所累積的情緒都宣洩而出。
林淳真一方面讓學生說出內心的感受，一方面也引導
他們對比賽作反省：「裁判沒給我們打高分，就覺得
他不公平，以後上了高中、進入社會，若是碰到類似
情形，那時候怎麼辦呢？我們不是只有這一次演出，
裁判的講評我們要虛心接受，只有這樣才知道好壞在
那裏！」
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「老師知道你們練習很久，心情一定不一樣。但是就像課文說的：『勝固
欣然、敗亦可喜！』」
每次活動後，林淳真都循此模式，以靜思、寫作文、日記等方式為活動作
總結。「這樣學生才能沈澱下來，將事情結束，要不然一直鬧哄哄的。」
林淳真說，雖然靜思時間總有一些該閉上的眼睛張了開來，不該說話的嘴
巴嘰嘰喳喳地。
「我們很習慣在全班面前分享心情，同學之間會比較了解，也比較親近。
」難怪沒上場比賽的翌婷，也和大家一樣同仇敵愾。「大家有苦悶可以發
洩，也可以收收心！」張珩覺得老師這套方式可以幫助他們回歸常軌。
練習時的陪伴，到活動結束後的檢討與沈澱，林淳真都在學生身旁──當
他們需要的時候。
「媽媽說，聯絡簿是我的照妖鏡，一照，妖魔鬼怪都無所遁形，
上至動什麼歪腦筋，下至臭腳沒洗，老師通通會知道！」
學生的心情、家長的話，讓文字成為另一種交流管道。
二年八班沒有一本聯絡簿是一樣的，封面有的是少女漫畫、有的是小叮噹
等圖案，展現個人不同的風格。
不只封面不同，翻開每本聯絡簿，裏頭貼著的活動照片、老師給家長和學
生的班信等，家長張正瑤形容它：「好像美勞剪貼簿，五顏六色的，同時
也是一本日記心得簿！」因為除了貼上的，還有寫上的密密麻麻文字，那
比別班多兩倍的日記欄，也是學生常哇哇大叫的回家功課。
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「老師，今天可不可以不寫日記？」林淳
真可不允許學生在成長路上偶爾偷懶！
除了學生不可偷懶，連家長也要寫功課！
一到了週五，日記欄上的空白，就是家長
的責任了。
一開始，親子都有著同樣的疑問：「寫什 |
麼好呢？」課堂上、活動、好玩的事從學生筆下娓娓寫出；家長也將對孩
子的期望、家中發生的事、對老師的感謝……填滿了聯絡簿上的空白。
「明學啊，活動要適度參與，不要荒廢功課，要多努力！」媽媽在聯絡簿
上殷殷叮嚀；明學也在隔天的日記寫著「回應家長的話」：「沒上課的部
分我都會補回來，請不要太擔心！」
日記記錄著親子對話的點滴，也一頁頁地串連起自一年級以來的成長腳步
。楊敘的一篇短文，以鮮活趣味的方式記錄著一段歲月：
「翻開國一上的兩本聯絡簿，我的頭皮會發麻。聽說屠宰場的豬身上都要
蓋印子，我的本子上烙了好多小豬章──遲到、愛講話、沒帶課本、未交
作業……太扯了吧！
我的心情好像待宰的羔羊，真委屈，我那有那麼壞？不信？問同學就知道
！除了功課差了點之外，其他好得很！
媽媽說，聯絡簿是我的照妖鏡，一照，妖魔鬼怪都無所遁形，上至動什麼
歪腦筋，下至臭腳沒洗，老師通通會知道！
聯絡簿也是孫悟空的緊箍咒，只要一出點狀況，我就吃不完兜著走……」
一學期大概可以寫兩本聯絡簿，幾個學期下來每個人都有好幾本了。看到
以前日記的內容，冠陞自己都覺得好笑：「為什麼會寫成這樣？」改進以
往的缺點，加上每日的書寫練習，冠陞說：「上國中後常寫日記，現在作
文變得比較好，這也是因為老師培養我們的作文能力。」
「我會看以前聯絡簿上貼的照片、以前的字寫得如何、日記寫些什麼內容
。」偶爾翻翻過往的紀錄，明學看見日記裏的不同：「以前日記寫的都是
事情，現在會寫自己的心情，大概是感觸比較深，所以會有這樣的轉變吧
！」
「寫日記不但對作文有幫助，寫的時候也是一種沈澱、回憶。」雖然日記
內容比別班多，林淳真卻願意多花時間批改一本又一本的心情紀錄。看看
學生的心情、家長的話，讓文字成為另一種交流的管道。
「透過每天的日記、家長每週一篇、老師每週一信，
親、師、生緊密連在一起。
這個班會這麼團結、這麼和諧快樂，
該是書信、日記，拉近了我們的距離……」
「頭一個孩子要上國中，我們有些搞不清楚狀況……」
「國中的孩子比較叛逆，不知道會碰到什麼樣的老師？」
……
面對家長的擔憂，林淳真早有準備，一進入國中，家長就收到一本老師送
的書──《傾聽孩子的心》。
「老師可能擔心家長會焦慮，不知道在這三年中如何和孩子相處，先給家
長做功課。」一位收到書的家長還強調：「老師說看完要寫心得！」
現代網路的普及，讓學生有機會接觸更多資訊，卻也面對更多的誘惑。對
孩子擔憂的不只是家長，身為導師的林淳真，擔憂並不亞於為人父母者。
一起來關心孩子，是林淳真最希望、也最需要家長配合的。
「親愛的家長：
九月開學，孩子從緊張、無所適從到現在的活躍、勝任，成長是有目共睹
的。
半年來，透過學生每天的日記、家長每週一篇、老師每週一信，親、師、
生緊密連在一起。一年八班會這麼團結、這麼和諧快樂，該是書信、日記
，拉近了我們的距離……」
每週一封的班信，內容從學生在校狀況、老師心情到訊息布達等，並要求
家長看完後簽名，就是希望家長對班級事務也能不缺席。
同時，林淳真也希望家長踴躍參與班級事物；激烈比賽後的清涼冷飲、冬
日的熱湯……放學後的教室，學生大啖滿口的幸福，就是來自於家長的愛
心。班級活動、某某同學的表現、老師生氣了……大小事都是親子間共同
的話題。
「我很喜歡參與班級事務，至少我知道孩子這個年紀在做什麼。」家長蔡
俶英認為，走入班級也會看到其他同儕的表現，對孩子的一些行為反應，
才不至於大驚小怪。
面對這群半大不小的孩子，林淳真從學校、家庭雙方面著手，讓家長與成
長中的孩子能夠不脫節；另一方面，孩子也能從中感受到親師的關心。
●
雖然青春令人有些手足無措，但林淳真讓班級就像樂團一樣，得以在「國
中歲月」這個共同曲目下，盡情發揮各自的音色，又能和諧地譜奏出青春
之歌。
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