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青春協奏曲
◎婁雅君
「第二名是……二年八班!」名次揭曉那一刻,
歡呼聲中似乎少了些雀躍興奮,
因為全班等待的不是這個名次,
同學臉上難掩失望、不平之情……
這一堂課,老師請同學閉上眼睛,
靜靜回憶、咀嚼參賽以來的甘苦……




一個新組成的樂團,有弦樂器提琴、管樂器法國號、打擊樂器……當這些
樂器同時作響,吹奏出來的曲調充滿活力,同時也紛亂無比。就像國中階
段的青少年,不再一切都是「老師說」,開始有自己的意見與想法,各自
的性格也愈加鮮明。



「我們很習慣在全班面前分享心情,
同學之間會比較了解,也比較親近。」從練習時的陪伴,
到活動結束後的檢討與沈澱,
林淳真都在學生身旁──當他們需要的時候。



啦啦隊比賽是全二年級的重要盛事,喜愛跳舞的瀅雃蛣M擔負起編舞的工
作,但不是每個人都熱愛舞蹈且能全心投入,眼看比賽時間一天比一天接
近,練習狀況還是七零八落。
「啦啦隊是團隊的練習,需要大家花時間。可是有的
同學不太理我,讓我有點難過。」帶動不了的無力感
,讓瀅雃釣レリ腄C

「升上二年級後,大家想法也比較多,有些同學愛鬧
,如果時間都花在他們身上,啦啦隊就不用練了。」
如何讓同學專心練習,班長宇晨也同感挫折。

瀅靬M宇晨分別將這段心情寫在聯絡簿上,原本放手
讓學生主導的林淳真,在看到學生的無助後,決定親
自督導。從那天下午開始,她每天都陪著學生練習直

到比賽結束。

「老師來陪我們練習不用講話只要坐在那邊,同學就會比較乖。」宇晨說


「第二名是……二年八班!」名次揭曉那一刻,歡呼聲中似乎少了些雀躍
興奮,因為全班等待的不是這個名次,同學臉上難掩失望、不平之情……

經過一夜,這樣的情緒依舊帶到了課堂上。

利用第一堂國文課,林淳真要學生靜思──閉上眼睛,說說參賽以來的甘
苦。

除了上場表演的同學,負責道具、音樂、加油的同學也都分享了自己的想
法。「我們這次很認真練習,沒得到第一名實在沒理由」、「一整夜都沒
睡好」、「評審不公」……諸如此類的情緒話語,在課堂上不吐不快!

「鈺婷,這次妳負責音樂,說說看妳的心情。」

「比賽前,我緊張得晚上都睡不著,因為上次詩歌朗誦就是音樂出了狀況
,我們班才得第二名……」

「大家是不是要謝謝鈺婷?因為她把音樂掌控得很好
,大家才能有好的表現……」全班的掌聲和老師的一
番話,讓鈺婷自練習以來所累積的情緒都宣洩而出。

林淳真一方面讓學生說出內心的感受,一方面也引導
他們對比賽作反省:「裁判沒給我們打高分,就覺得
他不公平,以後上了高中、進入社會,若是碰到類似
情形,那時候怎麼辦呢?我們不是只有這一次演出,
裁判的講評我們要虛心接受,只有這樣才知道好壞在
那堙I」

「老師知道你們練習很久,心情一定不一樣。但是就像課文說的:『勝固
欣然、敗亦可喜!』」

每次活動後,林淳真都循此模式,以靜思、寫作文、日記等方式為活動作
總結。「這樣學生才能沈澱下來,將事情結束,要不然一直鬧哄哄的。」
林淳真說,雖然靜思時間總有一些該閉上的眼睛張了開來,不該說話的嘴
巴嘰嘰喳喳地。

「我們很習慣在全班面前分享心情,同學之間會比較了解,也比較親近。
」難怪沒上場比賽的翌婷,也和大家一樣同仇敵愾。「大家有苦悶可以發
洩,也可以收收心!」張珩覺得老師這套方式可以幫助他們回歸常軌。

練習時的陪伴,到活動結束後的檢討與沈澱,林淳真都在學生身旁──當
他們需要的時候。



「媽媽說,聯絡簿是我的照妖鏡,一照,妖魔鬼怪都無所遁形,
上至動什麼歪腦筋,下至臭腳沒洗,老師通通會知道!」
學生的心情、家長的話,讓文字成為另一種交流管道。



二年八班沒有一本聯絡簿是一樣的,封面有的是少女漫畫、有的是小叮噹
等圖案,展現個人不同的風格。

不只封面不同,翻開每本聯絡簿,媕Y貼著的活動照片、老師給家長和學
生的班信等,家長張正瑤形容它:「好像美勞剪貼簿,五顏六色的,同時
也是一本日記心得簿!」因為除了貼上的,還有寫上的密密麻麻文字,那
比別班多兩倍的日記欄,也是學生常哇哇大叫的回家功課。

「老師,今天可不可以不寫日記?」林淳
真可不允許學生在成長路上偶爾偷懶!

除了學生不可偷懶,連家長也要寫功課!
一到了週五,日記欄上的空白,就是家長
的責任了。

一開始,親子都有著同樣的疑問:「寫什

麼好呢?」課堂上、活動、好玩的事從學生筆下娓娓寫出;家長也將對孩
子的期望、家中發生的事、對老師的感謝……填滿了聯絡簿上的空白。

「明學啊,活動要適度參與,不要荒廢功課,要多努力!」媽媽在聯絡簿
上殷殷叮嚀;明學也在隔天的日記寫著「回應家長的話」:「沒上課的部
分我都會補回來,請不要太擔心!」

日記記錄著親子對話的點滴,也一頁頁地串連起自一年級以來的成長腳步
。楊敘的一篇短文,以鮮活趣味的方式記錄著一段歲月:


「翻開國一上的兩本聯絡簿,我的頭皮會發麻。聽說屠宰場的豬身上都要
蓋印子,我的本子上烙了好多小豬章──遲到、愛講話、沒帶課本、未交
作業……太扯了吧!

我的心情好像待宰的羔羊,真委屈,我那有那麼壞?不信?問同學就知道
!除了功課差了點之外,其他好得很!

媽媽說,聯絡簿是我的照妖鏡,一照,妖魔鬼怪都無所遁形,上至動什麼
歪腦筋,下至臭腳沒洗,老師通通會知道!

聯絡簿也是孫悟空的緊箍咒,只要一出點狀況,我就吃不完兜著走……」



一學期大概可以寫兩本聯絡簿,幾個學期下來每個人都有好幾本了。看到
以前日記的內容,冠陞自己都覺得好笑:「為什麼會寫成這樣?」改進以
往的缺點,加上每日的書寫練習,冠陞說:「上國中後常寫日記,現在作
文變得比較好,這也是因為老師培養我們的作文能力。」

「我會看以前聯絡簿上貼的照片、以前的字寫得如何、日記寫些什麼內容
。」偶爾翻翻過往的紀錄,明學看見日記堛漱ㄕP:「以前日記寫的都是
事情,現在會寫自己的心情,大概是感觸比較深,所以會有這樣的轉變吧
!」

「寫日記不但對作文有幫助,寫的時候也是一種沈澱、回憶。」雖然日記
內容比別班多,林淳真卻願意多花時間批改一本又一本的心情紀錄。看看
學生的心情、家長的話,讓文字成為另一種交流的管道。



「透過每天的日記、家長每週一篇、老師每週一信,
親、師、生緊密連在一起。
這個班會這麼團結、這麼和諧快樂,
該是書信、日記,拉近了我們的距離……」



「頭一個孩子要上國中,我們有些搞不清楚狀況……」

「國中的孩子比較叛逆,不知道會碰到什麼樣的老師?」

……

面對家長的擔憂,林淳真早有準備,一進入國中,家長就收到一本老師送
的書──《傾聽孩子的心》。

「老師可能擔心家長會焦慮,不知道在這三年中如何和孩子相處,先給家
長做功課。」一位收到書的家長還強調:「老師說看完要寫心得!」

現代網路的普及,讓學生有機會接觸更多資訊,卻也面對更多的誘惑。對
孩子擔憂的不只是家長,身為導師的林淳真,擔憂並不亞於為人父母者。

一起來關心孩子,是林淳真最希望、也最需要家長配合的。


「親愛的家長:

九月開學,孩子從緊張、無所適從到現在的活躍、勝任,成長是有目共睹
的。

半年來,透過學生每天的日記、家長每週一篇、老師每週一信,親、師、
生緊密連在一起。一年八班會這麼團結、這麼和諧快樂,該是書信、日記
,拉近了我們的距離……」



每週一封的班信,內容從學生在校狀況、老師心情到訊息布達等,並要求
家長看完後簽名,就是希望家長對班級事務也能不缺席。

同時,林淳真也希望家長踴躍參與班級事物;激烈比賽後的清涼冷飲、冬
日的熱湯……放學後的教室,學生大啖滿口的幸福,就是來自於家長的愛
心。班級活動、某某同學的表現、老師生氣了……大小事都是親子間共同
的話題。

「我很喜歡參與班級事務,至少我知道孩子這個年紀在做什麼。」家長蔡
俶英認為,走入班級也會看到其他同儕的表現,對孩子的一些行為反應,
才不至於大驚小怪。

面對這群半大不小的孩子,林淳真從學校、家庭雙方面著手,讓家長與成
長中的孩子能夠不脫節;另一方面,孩子也能從中感受到親師的關心。





雖然青春令人有些手足無措,但林淳真讓班級就像樂團一樣,得以在「國
中歲月」這個共同曲目下,盡情發揮各自的音色,又能和諧地譜奏出青春
之歌。