說故事、布偶劇、繪本小書、唱歌比手語，
孩子被引導著去感受、思考與表達情感，
品德涵養、人文氣質，悄悄建立中……
「什麼是骨髓捐贈？」
童話書一翻開，故事躍然紙上──
一位患了白血病的小女孩，因為接受化學治療掉光頭髮，孤單地坐在樹下
數花瓣。
一位小男孩過來跟她作朋友，兩個小孩談著「生」與「死」的話題。
雖然不確知女孩能否康復，男孩依然給予祝福，並期待有一天她再回到兩
人相遇的這一棵樹下……
「我們為什麼要關懷獨居老人？」
大愛媽媽游孟雅請小朋友閉上眼，從老人的外表特徵、行動能力各方面，
回想曾經接觸或看過的老人家，然後用文字和圖畫把他們的形象、生活記
錄下來。
有的人想到了自己的爺爺、奶奶、外公、外婆和鄰居……
有的孩子只有奶奶或爺爺，他們有的住在鄉下，也有三代同堂，描述的細
節包括老人的生活起居。孩子們的觀察頗細微。
一位小女孩記錄著她的爺爺本來一個人住在鄉下，後來得了癌症，有一陣
子搬來跟他們住。小女孩和妹妹起先擔心爺爺的癌症會「傳染」，所以總
是躲得遠遠的……從陌生到關心，直到爺爺往生之後對他的懷念……
游孟雅指導小朋友製作這本小書，且透過家長的協助完成，不也是一段家
族歷史？
大愛媽媽游孟雅信手拈來都是「故事」，她的聲音、眼神和表情把故事說
得活靈活現，引人入勝。
可是，正當孩子聽得津津有味，她卻不急著把故事說完，她會適時停頓，
拋出問題，邀孩子一起「體驗」、「想像」或稍微測驗一下他們的「常識
」，探索故事的進展。
◆怎麼「想」，比較重要
「停頓，是讓孩子思考。」游孟雅說，大人不是把知識性的東西滿滿地塞
給孩子，而要刺激他們思考，讓他們將所聽到的事與自身經驗作連結，引
導他們從故事中發掘問題，並且勇於表達。如此一來，聽到的東西才可能
內化成為自己的。
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游孟雅在搭配靜思語選擇故事題材時，除了慈濟教師
聯誼會編輯的「大愛引航」套書，她也蒐集《經典》
雜誌、「靜思文化」書籍、《慈濟》月刊故事，以及
大愛電視「菩提心要」節目中上人的開示。此外，身
為慈濟委員，她也將平日做慈善訪視或環保的經驗加
進故事中。
「單親家庭」、「獨居老人」、「九二一大地震」等
社會議題，也是慈濟團體長期致力發展的關懷工作，
慈濟刊物都曾製作相關專題報導。游孟雅選擇這些主
題說故事給小學生聽，會不會太艱澀？ |
其實不然。游孟雅引用《慈濟》月刊「單親路上」專題講述「單親家庭」
話題，報導中真實的故事加深小朋友對單親家庭生活的了解；再搭配一本
故事書《手提皮箱的孩子》，內容描述單親家庭的孩子有時得住爸爸或媽
媽家。豐富多元的資料，讓即使非單親家庭的孩子也有所體會，對來自單
親家庭的同學，也會多一層體諒。
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說起九二一大地震的故事，游孟雅的參考
書更多了！慈濟刊物有很多關於災情、救
災和協助校園重建的溫馨故事。至於地震
當時多可怕？繪本裏也有很多圖片加深孩
子對災難事件的感受。
透過聽故事，小朋友認識自己以外的世界
，也重新整理了自己的經驗。游孟雅引導 |
孩子去「感受」、「思考」與「表達情感」，就連一般人認為很難教導的
「同理心」，也會油然而生！
「有人說，現在的孩子不懂得付出。其實，大人要先以身作則引導他們。
」游孟雅說。
◆真人實事的啟發力
「原來地球上還有種族歧視的地方；原來地球上有一些國家戰爭不斷；原
來地球上有些人為了上學來回要走六個小時；原來地球上有一些人沒有地
方住，必須住在火車鐵軌旁，有可能會被火車壓死……地球村裏的每一個
人應該都是平等的，我不希望有悲慘的事情發生。」
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「影片中看到他們的教室比我們差，每天
只有早、晚餐，有的人甚至一餐只有一塊
油豆腐可吃。可是他們都很喜歡讀書，不
像我們不喜歡讀書。看到他們，我才知道
自己好幸福！應該要好好珍惜……」
這是台南崑山國小老師張學禮在讓學生看
慈濟在大陸、印尼、南非等地幫助貧民建 |
房、助學的影片後，學生的心得筆記。
「現在的孩子缺乏生活體驗，慈濟的真人實事對他們具有啟發作用。」張
學禮謙稱自己不會教靜思語，但看過大愛媽媽如何引導學生感受別人的故
事，因此也試著利用時間播放慈濟的戲劇或報導，讓學生透過影片，看看
別人如何過生活。
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像他給上一屆畢業生看大愛劇場「牽手人
生」，孩子們感動於大陸河南省馬文仲老
師不被病魔擊倒，勤學、辦學的毅力，讀
書變得勤快多了；這勝過老師和家長的耳
提面命。
習以為常的幸福沒有經過比較，就不知珍
貴，更別說珍惜了。見學生從別人的故事 |
中變懂事了，張學禮誠邀李冬梅繼續在他帶的這個高年級班講故事，直到
他們畢業。他認為：「在孩子上國中前，大愛媽媽多給予一些好的影響，
以免上國中後，社會環境的誘惑加上課業壓力愈重，人格定型的話，就太
慢了！」
◆從一張圖畫紙開始
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這天，卓秀鑾帶來一面鏡子，先請兩位二
年級學生體驗一下「如何讓鏡子裏這張臉
對你微笑？」接著進入故事主題──快樂
森林。
隨著情節發展，卓秀鑾在黑板上張貼她畫
的圖，小朋友逐一認出裏面有悶悶不樂的
狐狸、樹上有麻雀、樹下站著刺蝟、兔子 |
和威武的獅子……
卓秀鑾很開心，這表示她畫的動物還蠻像的。
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卓秀鑾五年前和兒子一起「入學」，到他
就讀的小學擔任「說故事媽媽」。從坊間
童書繪本講起，四年前接觸靜思語教學，
經過「大愛媽媽」、「種子媽媽」培訓課
程，她說的故事不僅很有啟發性，講述故
事時豐富的聲調、表情、眼神和肢體動作
，更緊緊抓住孩子的心。
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參加大愛媽媽培訓時，慈濟教師聯誼會老師示範靜思語教學常搭配圖片，
或以電腦列印靜思語文字，讓卓秀鑾很羡慕。她完全不懂構圖、色彩，也
沒有描過顏真卿、柳公權的字帖，要不是想作好大愛媽媽，拿慣鍋鏟、拖
把的雙手，也不可能去拿毛筆和蠟筆！
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記得第一次畫圖，她準備了一張圖畫紙，
呆坐半小時，腦筋一片空白，無從下筆。
後來畫上簡單的花草樹木，留白很多，於
是繼續想著可以加入的元素，反覆多次才
終於畫好。卓秀鑾也參觀書畫展，觀摩別
人的作品，以追求進步。
起初作畫必須先描邊再著色，現在已經能 |
夠直接畫上去；色彩從單一進步到使用調色、漸層，也能表現出立體空間
和光線。而對照過去和現在所寫的毛筆字，拙巧之間更加明顯了！
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「看，牠背上的毛畫好之後，我再用立可白直接點上
去，毛變得比較輕，而且有光線透過的感覺。」攤開
「快樂森林」故事這三張連續圖畫，卓秀鑾說，她參
考繪本和書籍觀察動物的形體、動作和表情，足足花
了一個月才完成。用心，增加了她的自信心。
此外，卓秀鑾也請女兒教她操作電腦，記錄活動資料
。透過實作累積經驗，卓秀鑾也要套句靜思語得意地
說：「不要小看自己，因為人有無限可能！」
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