《靜思語》教善、教孝，也成為海內外校園、慈濟親子班輔助教材。在臺南慈濟中學小學部，老師在課堂開始前帶讀靜思語。

「靜思語教學」不是說說而已，從一句話到一個教學主題，
從聽故事到能夠在生活中實踐，這段過程，
不只培養孩子經營人生的素養，也是教育工作者的修鍊之道。

「感謝老師用心為每一位小朋友設計一份生活實踐表跟靜思本，我深深的能夠體會到您為每一位同學所盡的心力……翰翰的改變雖然只有一點點，但我們家感覺比以前和樂了，現在他會心甘情願主動幫忙做家事，也會主動關心我，讓我感到非常欣慰……」這是一位家長寫給黃雅蘋的感謝信，母子間因為老師的鼓勵漸漸不再怒目相向，孩子問媽媽，一個人會因為一句話或一個行為而影響到自己的未來，對嗎？

在中壢擔任國小教師的黃雅蘋，一九九八年實習時，透過慈濟教師聯誼會老師的分享，首次接觸到「靜思語教學」。靜思語教學帶來的活潑變化與句句觸動人心，讓她印象深刻，也迫不及待地將所學應用在班級課程中；透過《靜思語》，改變了不少孩子，甚至是家長與她自己。

讀完國語課本的故事，學生寫下自己聯想到的靜思語。「靜思語教學」重視體驗與省思，讓好話融入學生所學與實際生活中。

體驗、感受與省思

教書已有二十年的黃雅蘋，有長達十四年擔任國小高年級班級級任老師。青春期前的孩子們，已能清楚展現自我，也是吸收最快跟轉變最大的階段，她認為是帶入靜思語教學最合適的時機。

一週之中，黃雅蘋至少會安排一段靜思語教學。高年級課業開始繁重，雖然不一定有時間一口氣完成靜思語教學的五段式教學步驟，但五段式教學的特色之一便是可以配合時間長短靈活變動。

藉由體驗、感受與反省，孩子能正確理解靜思語，像是黃雅蘋想讓孩子學習調整心態並了解人與大地共生共榮的真諦時，她會參考《大愛引航》教材中大地之母主題，帶入靜思語「人心和，氣就和，大地也會平安。」來讓孩子有不一樣的體悟。

首先在體驗活動中，孩子分組排隊通過寶特瓶排成的S型通道，若踢倒一個寶特瓶，代表發生一個災難，若踢倒兩個就必須重來。活動難度除了時間限制，每個隊伍只有帶頭的第一位學生沒有矇住眼睛，其他學生則矇眼將雙手搭在前一位的肩上前進。

過程難免會因有人不小心踢倒而闖關失敗，但當人人都能安靜平和，專注聽從指揮，便能順利通過。孩子也藉此聯想：地球的環境與資源也一樣需要大家共同維護，若人人都能保護自然生態，就能減少天災人禍，「人心和，氣就和，大地也會平安。」

若是時間、場地無法配合，同樣的主題可以用影片或講故事代替。讓孩子想想為什麼主角會這樣做、回想自己是否遇到過與人不合而起衝突，討論人心是否與大地平安有關連。

「經過體驗，孩子感受會更加深刻，像有孩子就分享放學後到了安親班，被別人捉弄時，沒有責怪對方，而是心平氣和請對方不要這樣做，對方也道歉了，免去後續可能的爭吵。」黃雅蘋說孩子不只是聽到一句好話，在生活中實踐，會更了解什麼是「人心和，氣就和」。

一開始將《靜思語》帶入班級時，家長反應都很不錯，黃雅蘋還會自製「靜思本」，分享完小故事後讓學生回家，可以寫或是畫下自己的心得回饋。

然而因為有家長對宗教的聯想與擔憂，黃雅蘋在校園內推廣靜思語教學的過程並非一路順遂。她曾遇過來自家長的質疑和反彈，像是「靜思語教學是在傳教嗎？」、「為什麼吃個飯還有像『龍口含珠』這樣的教學？」

發生這樣的事情時，黃雅蘋正好在接受靜思語教學的培訓，那段時間接觸到大量的上人法語，對她來說都是支撐自己繼續向前的力量。她了解人與人之間偶爾會因不了解而產生碰撞、磨擦，若換個角度，把磨練作為成長的養分，有些人與事還是值得感恩，就像靜思語所說：「有人扯後腿，要心存感恩；沒有人『扯』，就練不出腿勁。」

事後，她開始調整自己的步調與心態，因為若要從事靜思語教育，身為老師更應該要以《靜思語》涵養自我、內化為身教，才得以帶給學生們結合愛與智慧的教育。

因為靜思語教學是著重在「品格教育」，多數家長其實是十分支持與認同的。有家長就曾經分享，過年時看到自家小孩對長輩們的態度與其他孩子有所不同，感受到原來孩子每次帶回家的好話，並不是「說說而已」，是真的能夠在無形中帶來改變。

黃雅蘋會選擇與孩子們生活較為相關、能夠理解的靜思語，好比「知識要用心體會，才能變成自己的智慧。」、「笑是一種表情，皺眉也是一種表情，笑比皺眉好看。」等等，期待孩子們可以理解並且內化。

「也許一開始要孩子想靜思語的回饋時，孩子會覺得困擾，可是我希望等他長大後，沒有老師與父母在身邊時，若遇上困難與挫折，至少還有靜思語可以陪伴他，給他一些力量。」

學習單中，小朋友寫下、畫下對一句靜思小語的感想，家長、老師再給回饋；學期末，累積所有學習單，由小朋友做封面、集成小冊，便是專屬於自己的「靜思本」。

核心素養　面對未來

二○一九年，「十二年國民教育」提出的新課綱當中，「核心素養」成為發展主軸，要培養適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。而聯合國教科文組織（UNESCO）在更早的一九九六年與二○○三年就曾分別從「核心素養」的觀點提出不少學習面向的建議。

在兼顧個別需求、尊重多元文化、族群差異以及關懷弱勢群體的起點之下，除了孩子的知識，品德教育與人格發展也愈來愈受重視，而這與靜思語教學正好不謀而合。

「當孩子具備了核心素養，在真實的生活情境下，便能以正向的思考模式去解決生命中遇到的困境。」黃雅蘋說，在教學生涯中，不論是學童間的交友問題或是與親人間有誤會，不少經驗都是透過靜思語的涵養，讓事情得以圓滿落幕。在那過程，孩子內在的素養無形中會提升；而看見孩子的改變，許多家長也十分感動，更會在孩子畢業時，寫感謝信來感恩老師。

擁有多年靜思語教學的經驗，黃雅蘋也時常受邀在臺灣或海外各地分享「靜思語教學」，老師們的認真與即時回饋都讓她很感動。像今年七月在花蓮舉辦的「慈濟全球教育團隊研習營」即有兩百多位海內外學員參加；來自馬來西亞的李玉清，剛從政府教育單位退休，聽黃雅蘋說起和孩子互動的過程，牽動了李玉清和親子班孩子過去深刻的情感，她流著淚分享：「用靜思語陪伴孩子，是要你自己受用、感動，孩子才會感動、改變。」

「孩子不是不能教，是我們要找到對的方法。」因有靜思語好話適時鼓勵，孩子能夠感受到老師對他們的疼愛，「從上人的法語中，我學到帶人要帶心！」

一句話或一個行為，有可能真的能影響到孩子的未來。讓每一句話帶著正面力量，走入孩子的心，改變世界的力量，也將從此開啟。

（資料提供／藍明姮）

黃雅蘋多年來應用靜思語教學，也將一句句證嚴上人法語化為心田的養分，感動自己才能帶動孩子。

●這樣教，孩子聽入心

靜思語教學「五段式教學」，是由慈濟教育功能團隊等志工，以《靜思語》為中心，設計出五個教學步驟，讓孩子從體驗中貼近《靜思語》，進而啟發孩子提升善念與自我省思等能力，五步驟如下：

體      驗：
以具真實感的情境，引導孩子從親身感受中，體悟靜思語的意義。

講述故事：
分享相關的故事吸引孩子傾聽，達到「小故事，大啟示」。

省      思：
請孩子就故事裏值得探討的問題，自由討論、分享，培養正確價值觀。

靜      思：
聽別人分享心得，孩子可以連結自己過往經驗，進一步將價值觀念內化。

生活實踐：
師生共同討論出合適的方法，鼓勵孩子將靜思語落實生活中。

教學資源：《大愛引航‧靜思語教學指引》
為五段式靜思語教學所設計的教學手冊，附教學光碟，提供簡報、故事、影片、學習單與完整教案，適用幼教至國中年齡，共十一冊，由靜思人文出版。