◎撰文‧周柔含（慈濟大學宗教與文化研究所助理教授）  插畫‧李讚成

道德可以彌補知識的不足，知識卻無法填補道德的空白。
「感恩、尊重、愛」的人文隨堂考，只要老師有心，就能引導學生用心過關。

在慈濟大學任教已進入第三年，帶了兩屆的「慈濟人文暨服務學習」課程；這一門課帶給我許多教育上的省思。

第一週上課，我要求學生們的基本禮儀——上課前「起立、敬禮」；班代臉上表情寫著：「哪有大學生還要起立、敬禮？」

第二週進行社區服務——「淨灘」，全班亂哄哄。

第三週在上課點名確定修課人數之際，三位遲到的學生跑進教室、直接入坐；為了區別已點名與未點名，我請他們先到後面站著等待，點完名、問過學號再請他們入座。未料這整個過程不到三十秒，卻帶來令人意外的結果。

第四週上課，我見教室髒亂，口頭上沒有特別表示，只是拍了相片，放在學校架設的「魔豆（Moodle）非同步教學平臺」網頁上，呼籲學生們還給自己一個乾淨的學習環境。

第五週上課時仍見到上週的垃圾，心想上週的呼籲未見成效，為能眼見為憑，我依舊拍下「證物」。下課後見到三位同學開始打掃，我欣喜地問：「有排值日生掃地嗎？」他們回答沒有。「哇！你們太棒了，自動自發！」我開心地讚歎。

第六週上課，三個班級共同聆聽專題演講，開始前五分鐘，全班已在指定座位區就座完畢；過了十分鐘仍有他班同學姍姍來遲，此時我才發覺，難道這三週來學生們在上課前就全員到齊，是因為上次點名的關係嗎？

雖然聽到有學生說我太嚴肅，但是往後的課程或活動，全班都共同做到了「提前到才是準時，準時到就是遲到」的團體默契；即使在慈濟人文之旅中，也遵守這無形的規範——「整體的美，來自每一個個體的整齊」。旁人肯定有加，學生們也歡喜。

近來常聽聞大學生偏差行為報導，大家在問：「這一代的孩子怎麼了？」我一直認為，孩子是可以被調教的；大學老師仍需負起教化之責，不應只是傳遞知識。「感恩、尊重、愛」是慈濟人文課程所要傳達的理念；如一位同學心得報告所寫：「這幾堂課教我們從個人的行為去配合團體的精神。」

教育，品德陶治比知識的灌輸重要；道德可以彌補知識的不足，知識卻無法填補道德的空白。人文隨堂考，只要老師有心，都可讓學生交出滿意的成績單。