【序】大人看童詩　撰文／子魚

這是一本童詩集。

不是提供給兒童閱讀，而是提供給大人使用。

怎麼童詩集不給兒童看，反而鎖定大人為必然的讀者。這樣童詩集服務兒童的功能不就降低了？

其實，這本童詩集，因為以大人為讀者，反而為兒童提供更多的服務——關於語文創作教學應用的服務。大人使用這本書，旨在教導孩子如何欣賞與創作一首童詩。

這是一本具有「功能性」的書。鎖定大人為讀者，然後引導孩子進入詩的天地。無論是欣賞一首童詩，或是創作一首童詩。

因為具備「功能性」，這本詩集除了蒐錄六十首兒童創作的詩，更多的篇幅在談童詩的原理原則，以及童詩教學的方法。

一首詩的美，在於懂得找尋詩的「圖像感」，從圖像中領會溢出的感情。詩的美不是矯情，而是「文盡意不盡，意在不言中」，它是心領神會的一種感覺。童詩不僅擁有意象美，還包含一層屬於孩子的童真稚趣。童詩適合兒童，其實它也適合大人。

從認識什麼是詩談起，希冀建立一個對詩的正確概念，以提供老師教學的方向。如果老師對詩的觀念很模糊，又如何正確帶領孩子進入詩的天地？

小學國語課本有許多課文以童詩的形式出現，大多數的老師僅是生字、造詞講一講，文法、造句教一教，至於童詩的創作技巧、童詩的意象獲得與童詩蘊藏的義涵，卻無法淋漓盡致地加以說明講解。

不是老師不願意涉入深度賞析的部分，而是在於本身對於詩的素養不盡然的「完整」；因此，涉及這個部分的時候，只能淺顯的將詩的文意作說明，而無法更深入探究詩衍生的詩情意趣。

既然不能深究一首詩，要孩子寫一首詩，也僅能照樣仿寫而已。大部分的孩子動筆寫詩，容易流於「分行的散文」，為鼓勵孩子寫詩、讀詩，基本仍會評定它是一首詩。只是長久經營童詩課程，若兒童寫的童詩仍是欠缺「詩質」，這樣詩的教學就顯不佳。這本童詩集就是要「補充」老師對詩的觀念，進而帶領孩子寫出具足「詩質」的童詩。

童詩創作是增進寫作能力的前期。在進行作文教學之前，可以先從引導童詩開始，以引起孩子對語文創作的興趣。指導童詩創作的過程，從靈感觸動到詩的完成，有一個流程：

選擇題材→投入觀察→注重想像→表現情趣→詩的語言→意象鮮明

寫作文之前，可以從創作童詩開始。書寫一篇作文的方法，跟創作一首童詩的流程是相似的。作文的基礎功夫，在於「遣詞造句」的靈活運用，以完成一篇文章。童詩正是從「遣詞造句」的運用構築詩句，編排成列的詩句正是完成一首詩的形式。

其實，這本詩集仍是屬於兒童的。只是從大人的層面切入，帶領兒童欣賞與創作童詩。若從「閱讀」的觀點來看，指導孩子欣賞或朗誦一首詩，從中體會詩的詩情與意趣，正也是這本書應予發揮的「功能性」。

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