群山圍繞的杉林大愛園區教育資源較都市少，園區居民主動成立課後輔導班，陪伴下課後需要課業指導和心靈照顧的孩子。

山的那邊，是家鄉，
莫拉克風災後五年過去，他們在杉林大愛園區落地生根；
生活中種種考驗依舊，
但唯有投資教育，最能看到甜美成果，
由園區居民成立的課輔班，
正在和孩子們一起種下對這個家園和對未來的期待。

時序入冬氣候轉冷，杉林大愛園區傍晚的課輔班卻暑氣翻騰，近二十位孩子齊聚一室，每個人的身體都像小火爐般，將教室的溫度烘得十分暖和。

在課堂上，孩子既合作又叛逆，一會兒因為功課困擾，熱切地呼喚老師請求指點，一會兒嬉笑跑跳玩耍，喧嘩聲彷彿夏蟬齊鳴，老師需要提高分貝才能繼續課程。

然而對這群眼睛充滿渴望且精力充沛的孩子而言，有課輔班的日子就像蟄伏在地的蟬遇到了夏天，生活充滿著生機和盼望。

張湘雯、盧豐明及陳麗惠每週一到週五陪伴孩子完成學校作業，也提供多元學習內容，活潑好動的孩子練習書法後開始靜下心，在課業上能夠有效的吸收和學習。

暗夜，孤獨小身影

二○○九年，莫拉克颱風重創高雄山區那瑪夏、桃源、甲仙及六龜鄉等地，許多居民舉家倉皇逃離，課輔班的老師陳麗惠、張湘雯和盧豐明也是受災者之一。

「我來自六龜，住處附近都發生走山的狀況，我們的房子前面、後面都是傾斜的，然後房子從中間整個裂開來。」長年住在山上的張湘雯說，早期許多人一窩蜂嚮往山居生活，如今山上的生態變了；她和先生盧豐明正視到這個狀況，災後與親人遷居至杉林區大愛園區，重新落地生根。

在杉林區土生土長的陳麗惠，和先生接連遭遇過不少重大天災，「九二一的時候我們住在臺中，也是受災戶之一；回到高雄又連續兩年遇到了卡玫基和莫拉克颱風，也都造成大大小小的損失。」

抱著隨遇而安的想法，陳麗惠將每一次的受災和遷徙都當作是歸零，「也因為這樣我才能在園區陪伴課輔班的孩子。」

住進園區後，陳麗惠觀察到一些問題，諸如：七歲左右的孩子走在路上，汽車駕駛對他按了一聲喇叭，他馬上回罵對方；八歲的孩子，缺乏家人照顧，身上有異味，在學校被同學排擠；有些孩子說話不離髒字；晚上十一、二點仍可看見孩子在路邊遊蕩……

他們許多來自單親、隔代教養、外籍配偶、中低收入等家庭背景，風災後與家人過著一段流離失所的日子，若再遇上家庭的功能失靈，就容易養成鬆散的生活態度。

張湘雯和陳麗惠過去皆曾在國小擔任志工媽媽和課輔老師，她們認為這樣的狀況，雖非園區特有，但相當需要關注，張湘雯解釋：「就像園區裏，有經濟能力、對孩子的教育有想法的家長，也會像都市的家長將孩子送去補習或是請家教。園區特殊的地方在於，風災的因緣聚集比較多相對弱勢的家庭，這些問題聚在一起，看起來就顯得很大、很多。所以成立課輔班就很重要。」

靜態課程之後，張湘雯（左一）帶著孩子到球場運動，藉由奔跑、打球、流汗消耗旺盛的精力，平衡身心有益健康。

破冰，親師生溝通

二○一○年起，莫拉克受災鄉親陸續入住大愛園區永久屋，產業、文化、生活重建等需求逐一產生，於是民間組織「杉林八八重建協會」每年提出培力就業計畫向政府申請經費資源，協助各項重建。

二○一一年協會成立了「大愛課輔班」，讓有心加入課輔的師資，既可以陪伴園區內需要照顧的孩子，還能有一份收入補貼生活。張湘雯和陳麗惠即在此時加入課輔班的行列。

園區內共有一千零六戶，她們為了招生，盡可能一家家去按門鈴通知家長，請他們讓孩子來免費的課輔班。當時住戶之間彼此不相熟，家長普遍也不明白成立課輔班的用意，大多抱持著冷漠或觀望的態度。

即使參加了也抱有不信任的想法，有的家長下課時間一到直接就將孩子帶走，不跟老師招呼一聲；有的家長在教室外東張西望，觀察老師如何上課；也有家長脾氣火爆，老師成了受氣的對象……

張湘雯可以理解這些家長的反應，「以前在山上住戶少，左鄰右舍都認識，我剛開始住進園區也很不習慣，心會慌，也會在意現實面的經濟壓力。」她耐住性子一次次跟家長解釋課輔班的內容，直到他們願意聆聽，並且放心地將孩子送來上課。

課輔班的孩子，年紀普遍介於七歲到十歲之間，對於五年前那場引發全臺關注的災難，大多沒有印象；有印象的，則是童言童語的說：「我有搭過直升機！」

來自越南的阮燕英原本與先生住在六龜的新開部落，風災致使部落幾近全毀，如今大雨的日子她還是會想起怵目驚心的那一日。舉家逃出來以後，他們接連在外租屋，就讀國小的女兒因此頻頻轉學，直到住進大愛園區，終於有歸屬感。

她白天在園區附近的農場工作，既忙又累，對於孩子功課上的提問經常無能為力，「老師來到家裏邀孩子去上課，還騎車來載，我看得很感動！女兒喜歡去上課，功課也有進步，後來我就讓兒子也跟著參加。」

「課輔班全盛期，學生數量曾經超過五十位，加上我和麗惠五位老師，經常一起設計課程，討論怎麼讓孩子學得開心又有收穫。」張湘雯回憶過去與老師們彼此激盪課程的那股熱情，神情十分開心。

然而二○一三年底計畫申請未過，老師因為經濟考量都離開了，課輔班面臨告終。「我覺得課輔班就這樣結束太可惜了，所以晚上還是繼續陪這些孩子。」儘管少了課輔班的收入，張湘雯調整心態當作在做志工，靠著白天在園區八八工坊的手工收入省吃儉用，生活也算過得去；陳麗惠和盧豐明後來也加入課輔志工的行列。

二○一四年六月慈濟基金會設立「大愛園區課後伴讀計畫」專案，補助陳麗惠、張湘雯和盧豐明三位老師續辦每週一到週五的夜間課後輔導，不僅減緩他們的經濟壓力，也讓課輔班得以邁向第五年。

如今，杉林大愛園區內超商、學校、教會、消防局、活動中心等生活機能齊全，居民逐漸發展出居住樣貌。

耐心，願從零教起

相較於都市的國小學生放學後可能去補習班或上才藝課，園區內民族大愛國小的孩子，放學後三五成群或跑步或騎單車奔馳，體力揮霍得不夠，就到籃球場打球，全身大汗淋漓才算過癮。

傍晚六點多，課輔教室外停滿腳踏車，屋內傳出琅琅讀書聲。每天的課輔時間近三小時，孩子除了在這裏寫功課，週一到週五英文、書法、聽故事、看影片、做勞作等不同主題課程輪流上場，用動靜穿插的課程抓住孩子的注意力與好奇心，並且安排遊戲區「角落」，讓孩子累了可以去「充電」；而壓軸一定是孩子引頸盼望的點心時間與運動時間。

觀察課輔班的師生互動，很快便能發覺，老師們有默契的各司其職，做好角色扮演。

孩子喜歡找個性隨和的「麗麗老師」提問和聊天；有點害怕「湘湘老師」的嚴格，卻也享受她的關愛；喜歡「盧老師」的英文單字時間，因為意味著課程即將進尾聲，快要可以打籃球了。

陳麗惠的個性喜歡說笑又孩子氣，因此說學逗唱的課程多由她主持，因為與孩子互動沒有距離，經常可以和他們談心。家長陳小巧說：「我的女兒比較不講自己的心事，但是會跟麗惠說，有時候還要麗惠告訴我女兒的狀況，我才會比較了解。」

白天的工作是在民族大愛國小擔任課輔老師的陳麗惠，經常可以看到園區課輔班學生在學校的狀況，她注意到二年級的小信因為缺乏照顧，經常沒洗澡，在學校被同學排擠。

「在課輔班，我聞到他身上有異味，就會請他先回家洗澡再過來。有時候洗了澡但衣服卻沒洗，就要找幾件衣服讓他替換。」陳麗惠說。

有一次小信主動把自己洗得乾淨清爽，張湘雯用力的誇讚他一番：「我跟他說『哇！好香喔！這樣很帥。』當下他的表情有些害羞又有些開心。這個孩子需要多點鼓勵，下一次他就會表現得更好。」

二十多個孩子，各自帶著一部分原生家庭的模樣與問題。表面上注意力不集中、愛說髒話、愛捉弄別人、不受規範……究其原因是想要被看見，想要被愛。

張湘雯看似嚴格，事實上很願意花時間和孩子培養感情。「我不吝於跟孩子說愛，經常跟他們說『我愛你』，或是給予肢體的擁抱和牽手。孩子起初的反應會說：『好噁心喔！』後來，常常可以看到他們被誇獎以後，臉上出現沐浴在愛中的表情。」

張湘雯還擅長設計寓教於樂的遊戲，她帶著孩子玩「愛的按摩」，透過孩子互捏嘴皮的遊戲，讓他們降低說髒話的次數。

「孩子學得很快，我們給什麼，他們就全盤照收。」看到孩子的可塑性，張湘雯警惕自己要更謹言慎行。然而她坦言，有些孩子的家庭狀況複雜，在課輔班學的東西回到家可能還是會歸零，老師們能做的就是不斷地再從零教起，並且給予他們足夠的關愛。

 每週三下午，高雄教聯會志工帶來靜思語教學和影片賞析等課程，吸引孩子融入、積極發言；志工並於園區成立獨輪車社團，孩子克服困難騎上獨輪車，得到成就感與自信。（下圖攝影／朱立葦）

相信，孩子就做得到

除了夜間課後輔導，慈濟高雄教聯會團隊每週三下午亦前來舉辦課輔班，至今已逾五年。志工在課程中著重傳遞慈濟人文，不僅讓孩子獲得薰習，也間接影響張湘雯和陳麗惠在教育上的想法。

回想風災迄今志工的付出，張湘雯心裏很受感動，「他們大老遠過來，不只是來上課，竟然還幫我們打掃骯髒的廁所；還有志工為了提供飲料，光是要來園區，就至少轉乘三種交通工具才能到；來到教室還不能馬上上課，要到家裏一個一個把孩子帶來教室……」

張湘雯有感，雖是受災的緣故住進由社會大眾捐款建蓋而成的永久屋，不該覺得他人的付出是理所當然，「後來我就主動幫忙清廁所、準備飲料，在上課前就將孩子帶到教室。」

因為看見志工的付出，張湘雯面對孩子的唱反調、鬧脾氣，又或是家長不分青紅皂白的指責，可以坦然地接受和轉念：「怕的是孩子不來，只要他們還願意來，就有教育的機會。所以當他們一喊無聊，我回家就會開始思考，怎樣可以讓課程有趣又不失教育意義。」

在每週志工的教導過程中，孩子耳濡目染背誦了靜思語，張湘雯將之運用在平日的夜間課輔中強化記憶，「現在我們每天上課都會唸靜思語，下課前他們都要說一句靜思語做為通關密語，才能出去玩。我還去跟師姊學手語，然後教孩子用手語比靜思語，他們也玩得不亦樂乎。」

每週日早上九點，陳麗惠會帶著自願擔任環保小尖兵的孩子，在園區內撿回收物，讓他們從中體會環保的概念。資源回收後，她再帶大家一起去吃早餐，情感和好觀念的建立就是從這些細微末節的事情逐一累積。

「他們很單純，撿回收的時間到，我請他們準備結束了，結果他們告訴我：『可是還有很多耶！』」陳麗惠認為不能因為孩子年紀小，而不讓他們有身體力行的機會，「撿到後來他們會開始問，為什麼那麼多垃圾？為什麼大家亂丟垃圾？這時候就可以機會教育了。」

二年級的弘安來課輔班已兩年多，他很喜歡到課輔班上課，理由很單純：「因為可以寫功課、學英文、玩遊戲，還有跟大家在一起。」

母親阮燕英認為弘安成長了許多，她細數生活中令她印象深刻的事：「我感冒的時候，他會用溼毛巾鋪在我的額頭，然後端水過來提醒我要吃藥了；我教他操作洗衣機以後，他就會主動幫忙洗衣服；姊姊把家事推給他做的時候，他都還是會做。」

課輔班有許多像弘安一樣得人疼的孩子，一路以來他們也的確備受疼愛，不僅有善心人士贊助獨輪車，還有人幫忙找師資捏陶土、玩樂器、教授舞蹈，暑假還能出門踏青郊遊，多元學習，玩得好快樂。

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儘管在園區的生活已經習慣也安頓了，住戶還是會為了生計操心，陳麗惠坦言：「工作機會都是短期的，沒辦法有長遠的計畫，難免會慌。」遇上工作空窗期，張湘雯和陳麗惠就相約去做小工，到田裏幫忙採番茄，賺一些零用。

相較之下唯有投資孩子的教育，最能夠看到甜美的成果。回首四年多來在課輔班的耕耘漸有收穫，張湘雯露出笑顏：「山上的孩子不受拘束、創造力強，如果還能靜下來，一定會有很大的進步。靜思語和書法課程對他們幫助很大，現在我們有事都能夠坐下來好好商量。」

晚上九點，課輔班下課了，陳麗惠帶著倦容在球場邊看著孩子遊戲，等到他們甘願結束了，再道晚安。孩子精力無窮，三位年過半百的老師，經常要打起精神才能跟得上他們的腳步。

「活過五十歲了，我不想只是坐著等老，想要有所貢獻。」陳麗惠感性的自問，剩餘的時間還有幾年？能陪這些孩子多久？「真的都不知道，就是盡力。我只確定，我很喜歡陪這些孩子。」

張湘雯已將園區當作未來長住的家，「仔細想想，雖然我們曾經在風災中受到損傷，但是能夠平安地住進來，擁有一間房子，已經很幸運。能夠陪伴這些孩子是幸福的，也是我所能做到的回饋社會的方式。」

因為將園區當作「家」，身為「家」的一分子，他們決定透過及時付出，種下對這個家園和對未來的期待。

陳麗惠（左）、張湘雯（中）、盧豐明（右）三位老師儘管年過半百，因為對家園的期待，責無旁貸撐起每晚的課輔班，盼望從教育著手，讓園區下一代愈來愈好。